排除法在高中生物學習中的實踐應用
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摘 要：在科技高速發展的情況下，教育也在不斷地推陳出新，高中階段的教育十分重要，受到了社會的廣泛關注，其中，高中生物是高中的重要課程，高中生物這門科目的知識點比較多，做題的過程中耗費了很多時間，增加了學生的學習壓力。所以高中生物教師應當尋找一種方法幫助高中生提高做題效率。對排除法在高中生物學習中的實踐應用展開討論。
關鍵詞：排除法；創新思維；問題；方法
學生在做生物題時，會受到知識記憶的不準確、主觀的思維慣性的影響，導致考試成績不理想。而排除法作為一種做題技巧，能夠激發學生學習生物的興趣，提高高中生的做題效率，提升學生的生物學習能力，幫助學生樹立生物思維，學生要消除對生物的抵觸心理，重新認識高中生物，學會利用生物知識解決問題。
一、排除法的重要性
1.提高做題效率
排除法是根據定義的滲透理解，把具有絕對性的還有與題意偏離的選項刨除掉，排除法能夠提高學生的做題速度，減少學生的做題時間，減輕學生因為考試時間短，壓力過大的問題。
2.帶動學生的創新思維
排除法的應用可以激發學生的創新思維，因為學生在用排除法做生物題時，就是聯想錯誤的答案鏈接的知識點，或者是這兩者之間的關系，促使學生用逆向的生物思維去思考問題，增加題目的有趣性，激發學生學習生物的興趣。
3.減輕教師負擔
在學生考完試之后，講錯題是一個大工程，教師在給學生糾正錯誤的時候非常浪費時間，因為每個同學的問題都不同，想要一一解決，就必須付出非常大的精力，而運用排除法，對于大部分的題，學生自己就能找出答案，節省了時間，也減輕了教師的負擔。
二、運用排除法需要注意的問題
1.教師合理的指導
現在的有些學生為了投機取巧，用一些什么“三短選一長，三長選一短，三個同樣長就選C”的口訣，這種做題方法嚴重影響了學生的做題思維，而且這種做題技巧是沒有任何依據的，教師應該合理地指導學生，用正確的做題方法解題，為學生樹立正確的學習觀念。
2.學生要打好基礎
因為排除法的應用對書本基礎知識的記憶要求得比較嚴格，所以學生一定要牢記生物基礎知識，上課認真聽課，爭取做題時一眼就能夠識別出錯誤的答案，所以學生要打好生物學基礎。
三、在高中生物中實踐應用排除法的技巧
1.排除絕對的選項
根據多年的學習以及教學經驗，選項中帶有“一定、肯定、絕對”等過于斬釘截鐵的答案，大部分都是錯誤的，因為每一項定義在研究發現后都是具有變化的，不能太絕對地判定一項事物的對錯，世間萬物的發展都是多變的。當選項中出現此類詞語時，只要舉出一個例子能夠證明其錯誤，就可以直接排除。比如以下選擇題：
例：以下關于原核生物敘述正確的一項是（ ）
A.藍藻沒有細胞器，但能進行光合作用
B.細菌沒有線粒體，不能進行有氧呼吸
C.有些原核生物沒有葉綠體，但能進行光合作用
D.原核細胞沒有細胞核，不屬于生命結構層次
解析：選擇C，單從詞語篩選來看，A、B、D選項中分別有“能”“不能”“不屬于”，這些都過于絕對，需要稍微思考一下。而B選項中用了“有些”這一詞語，意思表達比較婉轉，有思考的余地。然后再尋找例子進行反駁。藍藻細胞中的核糖體是細胞器、好氧型細菌能進行有氧呼吸、原核細胞屬于生命結構層次的細胞層次。
2.排除錯誤的選項
題干中所給的信息是至關重要的，學生做題時首先要掌握題意，即使選項中的說法合情合理，但是與題意沒有絲毫關系也屬于不正確選項，通過排除與題意沒有關系或者錯誤的選項，能夠大大加快做題速度，提高時間利用率。
例：炎熱的夏天，特別是黎明時分，池塘里的魚大量浮到水面（即“浮頭”），嚴重時還造成魚群大量死亡（即“泛塘”）。這是由于（ ）
A.水中缺二氧化碳 B.水中缺氧
C.缺乏餌料 D.池塘缺水
解析：選擇B，該題主要是考查魚在生活中所需營養的知識，而D選項“池塘缺水”一看就不符合題意；再者出現“浮頭”現象主要是魚群想呼吸空氣，又可以直接排除C選項；最后結合動物呼吸需要氧氣直接選出B選項。
3.排除語言生硬，缺乏合理性的選項
語感不僅是語言學科題目特需的解題技巧，生物解題同樣需要語感培養，有些選項讀起來語句不通順，或者與其它選項自相矛盾，就很可能屬于錯誤選項，做題時要引起重視。
例：以下蜻蜓結構和行為特點描述正確的是（ ）
A.蜻蜓體內有脊柱
B.蜻蜓細胞具有細胞壁
C.蜻蜓點水是一種繁殖行為
D.蜻蜓點水是一種學習行為
解析：選擇C，C、D選項語言敘述自相矛盾，正確答案很可能二選一，A、B選項與事實描述正好相反也不符合題意。
總之，高中生物對學生來說是非常重要的，學生要選擇合適的做題方式，提高自己做題的效率，而排除法就是適合學生應用到解題過程中的方法，學生要學會利用排除法解決生物的選擇題，前提是需要掌握生物的基礎知識，拓寬自己的做題思路，能夠自己摸索出做題的思路，同時可以融會貫通，將排除法應用到其他學科，提升學生的做題效率，增強學生的做題能力。
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編輯 劉曉宇
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