翻轉課堂在高中生物教學中的應用探討
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摘 要：隨著新一輪教育改革的開展，在當前素質教育背景下，傳統的教學模式已經不再適應當前教育發展的需求，急需教師在教學中轉變教學模式，提高課堂教學效率。在高中生物教學中翻轉課堂教學的運用，有效的提升了學生的學習熱情，加深了學生對知識的理解和運用，同時提升了學生自主學習能力，提高了學生的學習效率?；诖耍疚木头D課堂在高中生物教學中的應用進行探討，希望能促進我國高中生物教學的可持續發展。
關鍵詞：翻轉課堂 高中生物 教學應用
翻轉課堂教學模式是指通過師生學習主體地位的互換，充分發揮學生主體地位作用，激發學生學習興趣的教學模式。區別于傳統的灌輸式教學方式，翻轉課堂以學生為核心展開教學活動，學生課下自主觀看教學視頻，充分發揮自身的自主學習積極性，在觀看教學視頻中遇到的問題放到課堂上與教師進行討論交流學習，從而營造出輕松活躍的數學教學環境，拉近師生之間的距離，增強高中生物課堂教學的質量和效率。
一、翻轉課堂在高中生物教學中的應用意義
基于高中生物這門課程自身所具有的特點，使得學生們在學習的過程之中，通常情況下都需要投入大量的時間，才能夠把錯綜復雜的知識點理順清楚，并且高中生物往往需要學生們在下課以后也需要花費大量的時間，在這樣的情況下，翻轉課堂教學模式的運用與傳統“填鴨式”的教學模式不同，教師已經不是教學環節之中的主體，教師的作用更多的是對學生們的學習進行引導，通過使用微課視頻的形式，培養學生們的獨立性思維，讓學生們由以往的被動吸收知識轉化為自主學習[1]。此外，通過應用翻轉性課堂，還能夠在一定程度上增加教師和學生們之間溝通和交流的頻率，更有利于在教師和學生們之間形成亦師亦友的新型師生關系，對學生們學習效果的提升具有十分明顯的積極作用。
二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用
?。ㄒ唬┙柚D課堂，充分發揮學生的主體地位作用
采用翻轉課堂教學模式，發揮學生的主體地位作用是新課程改革背景下的必然趨勢，改變傳統教學模式中教師絕對支配的地位以及學生自主學習積極性受到限制的狀況，提高生物課堂教學的有效性[2]。例如：在《遺傳因子的發現》的實驗教學過程中，教師就可以將孟德爾的豌豆雜交試驗的過程和結果錄入教學視頻中便于學生的自主學習觀看，在課堂教學過程中將存在的問題和疑惑提出，由教師進行詳細解答，實現了師生主體地位的互換，加深學生對豌豆顯性遺傳和隱性遺傳對豌豆性狀的影響的相關知識的掌握和理解，提高生物課堂教學效率。
?。ǘ┙柚D課堂，降低生物知識的學習理解難度
高中生物作為一門重要的學科，包含了大量的理論知識和實驗操作，學生學習起來難免會存在一定程度的難度。受到學生思維模式差異性的影響，每個學生對生物知識的理解掌握程度也有著差異性，使得班級內分化現象逐漸嚴重。鑒于此，采用翻轉課堂教學模式進行生物知識的講授，可以將生物概念知識以及各類實驗操作轉化為動態的視頻圖像的形式，便于學生的理解和學習掌握[3]。例如：教師在給學生們講解《走進細胞》這個章節內容的時候，由于這個章節在高中生物中起著開端的作用，具體的教學目標就是為了讓學生們對細胞理解的更加透徹，并且讓學生們對生物學習更加有熱情，因此，教師在應用翻轉課堂的過程中，要注重加強生物知識與實際生活的聯系，保證學生通過觀看視頻，可以充分認識到生物學科對促進人類社會發展的重要性，進而樹立正確的生物學習目標。
?。ㄈ┙柚D課堂，增強生物教學內容的趣味性
興趣是支持學生不斷學習進步的最主要的動力源泉，培養學生的學習興趣以及熱情已成為當前生物教學中的主要內容。受到學生年齡階段以及性格特點等因素的影響，很難在學習過程中一直保持高度集中的注意力，尤其是對生物學科而言，生物知識的學習需要學生花費大量的時間和精力，但當前的生物教學效果并不理想，學生對生物知識的學習興趣和熱情極度缺乏，這不利于學生今后的綜合發展和生物思維能力的提升[4]。為此，依靠翻轉課堂教學模式，增強高中生物教學的趣味性，吸引學生的注意力激發學生對生物知識的學習興趣和熱情就成為新課改的必然趨勢。例如：教師在給學生們講解《細胞的基本結構》這個章節的時候，第一，教師要根據教學內容的重點相應的設計教學資源，保證學生們通過觀看視頻，能夠掌握細胞的結構以及細胞的類型等知識點，與此同時，教師在進行教學視頻制作的過程中，還要體現出趣味性，以此來吸引學生們的學習積極性，讓學生們有更多的動力去進行自主探究。
結語
總而言之，在高中生物課堂教學中，翻轉課堂教學作為一種全新的教學手段，有效的打破了傳統應試教學模式的束縛，不僅突顯了學生的主體性，加強了師生之間、生生之間的互動交流，更幫助學生加強了對生物知識的理解和掌握，促進學生綜合能力的全面提升。因此，在當前素質教育的背景下，廣大一線教育工作者要不斷的對翻轉課堂教學進行研究和探索，將其靈活的運用到教學之中，激發學生的學習興趣并培養學生的自主學習能力，全方位提高學生的核心素養。
參考文獻
[1]孫華權.翻轉課堂在高中生物教學中的應用探討[J].中國農村教育，2018（24）：88.
[2]胡曉，江涓，賓石玉.翻轉課堂在高中生物學教學中的應用探究[J].西部素質教育，2018，4（21）：111-112.
[3]姚映江，杜永軍.翻轉課堂在高中生物教學中的應用探究[J].基礎教育參考，2018（19）：63-65.
[4]許冬生.翻轉課堂在高中生物教學中的應用[J].名師在線，2018（24）：63-64.
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