翻轉課堂在高三生物教學中的應用
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【摘要】高三時期，同學們對于生物學科的基本知識點已經學習完畢，主要是一個總結復習階段。而翻轉課堂作為一種新的課堂教學形式，正在逐漸被應用到生物教學領域。在新課改的背景下，高中教師的教學觀念和教學方法應該與時俱進，不斷開拓創新，打破以往固守的以老師為主導的教學模式，將翻轉課堂有效地應用到高三生物教學領域當中。通過這種方式，來激發同學們的學習熱情，有效地鞏固知識，從而獲得良好的復習效果。
【關鍵詞】翻轉課堂 高三生物教學 應用研究
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0160-02
在傳統的教學模式中，主要是以老師講授為主，學生們真正能夠參與課堂的機會少之又少。而高三時期，同學們的壓力往往非常大，熬夜學習的同學有很多。如果僅僅依靠老師課堂講授的話，就會很容易出現老師臺上眉飛色舞，同學臺下昏昏欲睡的景象[1]。這樣不僅課堂效率不高，復習效果也不好。而翻轉課堂在高三生物教學過程中的應用恰好可以解決這些問題，它可以有效地提升學生的學習效率，緩解教師的教學壓力。
一、教師應做好相關課程的準備工作
?。ㄒ唬┲谱飨嚓P課程的預習案
在一節課開始之前，教師應該首先根據教學進度進行合理的課程規劃，而課前的預習案準備就是一個重要環節。預習案的設置可以極大地激發同學們的學習興趣，讓同學們在上課之前，根據自身情況，確立好自己的學習目標，并根據自己的目標進行自主預習，合作探究，讓同學們的課下時間得到合理的利用。同學們在課下進行自主預習后，會有一些自己想不通的問題。這時同學們在課堂上就可以有針對性地聽講并且提問，可以很大程度上提高課堂效率。
（二）制作相關課程的PPT和短視頻
教師在課前準備時，不僅要規劃課堂流程，寫出相關教案，還應充分利用多媒體技術，制作相關課程的PPT和短視頻，用最直觀的方式讓同學們體會到生物課堂的樂趣。PPT可以展示一些有趣的細胞圖片和動物圖片，以及提問一些小問題，但主要還是以課堂知識為主。短視頻的內容盡量做到豐富多樣，趣味性強，讓存在于課本中的知識“動起來”，聲形結合，以激發同學們對生物的學習興趣。
（三）課堂上積極組織同學們以小組的形式進行合作交流
小組的設置和課堂討論的形成是翻轉課堂應用的一個重要環節。在講課過程中，教師不應該直接把知識灌輸給同學們，而是要拿出一部分相對基礎的問題來讓同學們進行討論，在討論的過程中合作解決，得到答案。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，讓犯困的同學有點精神，而且可以鍛煉同學們的獨立思考能力和語言表達能力，提高同學們的綜合素質。在討論的過程中，同學們可以紛紛說出自己的看法，集思廣益，群策群力，在思維的碰撞中迸射出耀眼的火花。
二、在翻轉課堂中需要注意的一些問題
?。ㄒ唬W生應該是課堂節奏的把握者
在翻轉課堂中，我們應該改變以往的教學模式，給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。在以往的教學模式中，老師在講臺上激情講述，同學們在座位上緊跟老師的思維，精神緊繃不敢有絲毫的懈怠。而在翻轉課堂中，學生與學生之間的互動是課堂上一個很重要的部分，學生們通過合作討論出來的內容是具有很高的實際價值的[2]。教師在授課時應多詢問一下學生的看法，把一部分課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂節奏的把握者。這樣不僅僅有利于提高同學們的課堂參與度，而且有利于提高課堂效率。
?。ǘ┰黾訉W生與教師之間的互動
在翻轉課堂中，我們不僅要重視學生之間的交流互動，也要重視學生與老師之間的交流互動。學生與教師應該建立起一種合作共贏的關系，而不是僅由一方向另一方灌輸自己的知識和思想。在學生進行討論的過程當中，教師應該勤加走動，正確發揮自身的引導作用。而同學們在遇到難以解決的問題時，也要及時與老師進行交流溝通，把在討論中遇到的問題分類匯總交給老師，通過和老師一起合作來尋找解決問題的辦法。
（三）學生應該有自己的主見
當自身遇到問題時，我們去請教老師，這并沒有錯?？墒俏覀儾粦撛诼犕昀蠋煹挠^點后就盲目否定自身的觀點。作為學生，我們應該學會獨立思考并且獨立做出判斷[3]。當自身觀點和老師的看法不一致時，要勇于提出自己的觀點，并從多方面加以輔證。這樣即便自己的觀點是錯的，你對這個問題也有了更深一層的認識，相較于盲目聽從而言，這樣的收獲是更加巨大的。學生在與老師討論的過程中，不僅可以迸發出新的靈感，而且有助于培養同學們不畏權威的精神。
二、結束語
綜上所述，翻轉課堂在高三生物教學領域中的應用空間是巨大的。我們在教學過程當中，應該將翻轉課堂進行積極有效的應用，逐步提高翻轉課堂在高三生物教學領域的應用水平和實踐能力，以達到提高課堂效率的良好效果。另外，教師還需要增加一些社會實踐活動和生物實驗的教學，來激發同學們的學習熱情，提高同學們的知識水平和學習能力。再者，教師應該正確發揮自身的指導作用，制定較為可行的教學方案，引導同學們一步步學習新知，走進生物的世界。
參考文獻：
[1]黃賜生.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].新課程（下），2017（07）：166.
[2]賈永俠.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（06）：113-114.
[3]胡海龍.翻轉課堂在高中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2017（02）：173.
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