高中生物教學中問題式學習教學法應用初探
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問題式學習作為教學模式改革的重要路徑，已經在當前眾多學校得到了推行。至于該模式的推行效果如何，仍需要一定時間的驗證。本文通過分析“問題式學習”在當前高中生物教學過程中產生的效果，闡述了該教學模式的意義及優越性。
問題式學習 高中生物 教學 應用初探
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0098-01
在高中生物教學過程中，教師應該深入開展“問題式學習”的學習理念，使學生的積極性調動起來。“問題式學習”的教育理念開展以來，結合高中生物貼近生活的課程性質，有助于學生養成主動探索知識、發現真理的能力。
1.問題式學習理論基礎
“問題式學習”的教育理念起源于國外，美國教育學家對其的定義是：探究是一種復雜的活動體系，通過日常的觀察、分析找出問題，結合課程和網絡資源找到問題的答案，然后制定針對該問題的探討計劃。在我國“問題式學習”主要可以劃分為四個階段：1、提出設問環節。在生物教學課堂上，教師可以針對本節要講的內容讓學生們結合日常生活提出一定的設問，設問的目標必須具有研究價值，教師嘗試對學生的思路進行引導和啟發，讓學生主動的提出問題；2、協作探疑環節。教師應將學生們提出的問題進行匯總，選擇出符合本節課主題的問題，引導學生通過討論、搜集資料找出問題對應的答案；3、布置疑問探索方案。針對提出的問題布置科學合理的疑問探討方案，學生可以通過實驗、圖書資料查詢、實地調查等方法找出相應的答案，與書本中的答案進行比對，對提出的設問進行驗證；4、拓展應用環節。學生為鞏固所學知識，教師應布置針對性的課后習題，讓學生更好的了解生物知識的探究過程，掌握生物思想的解決辦法和思路，對于學生們科學意識的培養具有重要意義。
2.高中生物問題式學習實踐與探索策略分析
與傳統的教學理念相比，“問題式學習”本身帶有一定的疑問設置性質，可以激發起學生探索真理的熱情，讓學生從內心深處喜歡上生物這門課程，對于學生生物層面的長遠發展大有益處。自“問題式學習”教育理念引入以來，在我國眾多學校得到了廣泛應用，也因應用不當產生了較多問題。與過去生物教學方式比較起來，“問題式學習”教學模式的應用策略主要歸結在以下幾個方面：
（1）在備課過程中滲透問題式學習理念
在高中生物課準備過程中，教師不僅要做好課堂教材的備課，還要依據課程教材的知識點滲透問題式學習的理念，選擇合適的時機將如何開展問題式學習與教材內容結合起來，對課本的知識點起到補充完善的作用。在當前我國大部分高中學校里，學生們的生物知識主要依賴于學校里的高中生物課堂教育，因此必須結合問題式學習的理念，幫助學生樹立正確的生物學習辦法和觀念。例如，在高一生物必修2中“人類遺傳病”一課中，可以在備課前準備導入環節要思考的問題，在該種問題中融入要引入的知識點，可以在某種遺傳病的表現部分提出疑問，讓學生進行思考。
（2）在高中生物課的課堂教學過程中滲透問題式學習理念
教師應該在高中生物課堂教學中要依據課堂的知識點對如何進行自主探究解剖，讓學生更好的理解所學知識與問題式學習的關系。在講課環節，教師應充分把握課程教材的重點難點，選擇合適的契機應用開展問題式學習知識對教材內容進行補充，使得整個教學過程更富趣味性，拉近所學知識與生活的聯系，從而讓抽象的生物概念更容易的被學生所理解，有助于提高學生學習生物的興趣。這一過程也可以讓學生理解生物知識在日常中的作用，培養學生平時自主學習、自主探究的習慣，對于培養學生生物素養也有較大的幫助。在學習高一生物必修1“酶的作用和本質”一課時，可以在課上讓學生討論生活中各種酶的作用以及對人們日常生活的影響，通過探求這些問題形成的原因讓學生更好的思考酶的作用和生長環境，從生活中發現和探討酶的作用機理，從而提升學生的知識探索意識和能力。
?。?）創設貼近生活的生物教學課堂
鑒于生物課具有一定的社會實踐性，在生物的教學過程中要多向生活靠攏，培養學生在生活中學習的良好習慣，提高學生對生物學習的認知。因此，應將生物知識與生活實踐結合起來，塑造學生正確的探究學習觀念。這就要求我們的生物教師要善于捕捉生活細節，在生活中發現與生物相結合的知識點，只有這樣才可以在課堂上給學生們講解，更好的實現生物教學的目的。在生活與相結合的實際操作過程中，要以人為本，將學生作為生物教學的出發點和落腳點，選取學生在日常生活中喜聞樂見的生物知識進行研討和分析，使得生物課堂教學變得更富有趣味性，從而提高學生學習生物的熱情，達到提高學生生物問題式學習能力。
3.結束語
綜上所述，結合當前我國的教學改革大背景下，深入開展“問題式學習”對我國生物教學水平的提高大有幫助，這一模式的應用彌補了我國傳統生物教學的漏洞，讓學生更深入的投入到生物學習中。生物本身是一門充滿樂趣的學科，在“問題式學習”教學理念的指引下，教師應不斷提高自身素質，完善教學方式和方法，給學生更多自我思考和探索的空間，發揮學生自主探究的能力，讓學生在快樂中學習、思考中獲得知識，養成學生獨立思考、主動探索知識的好習慣。
參考文獻
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