高中生物實驗教學研究

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　　【摘要】高中生物學科是一門理論加實驗雙強的學科，許多生物知識都是依靠實驗來總結得出的結論。實驗教學在生物課程中的意義不容忽視，它不僅能幫助學生理解知識，同時還可幫助學生養成嚴謹的態度和科學的舉證。筆者通過多年實踐教學總結高中生物實驗教學的特點，從多個角度來探討可行的方案與實驗教學策略。
　　【關鍵詞】高中生物 新課改 實踐操作 實驗教學
　　【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0198-01
　　一、對理論知識講解的重視
　　雖說高中生物重在實驗，可前提條件是學生在動手實踐操作過程中，已經了解掌握了一定的理論知識基礎，要讓學生的實驗過程有理論來指導，以及對所需材料設備的熟知，同時對操作步驟爛熟于心，才能在實驗過程中有條不紊，不出現意外安全問題，實驗原理往往與實驗相對應的知識有很大聯系。
　　例如：教師在教授“植物細胞的質壁分離與復原”這一課實驗時，先進行原理的講解，“細胞外液濃度大于細胞液時，細胞失水皺縮，最終發生質壁分離現象；若是細胞液濃度再次大于細胞外液的情況下，細胞會吸水并發生質壁分離復原現象?！彪m然大家無法完全一次性解讀這些問題，但在他們的思維中已經具備了實驗的思想，通過實驗的具體操作更有利于學生理解生物知識，明白實驗結論所包含的意義。而后教師再通過課件或者真實器材設備來進行細致講解，讓學生明白為什么要這樣選材實驗。最后，那就是實驗操作步驟的詳細講解與操作，以及一些注意事項和安全危險性的介紹。滿足以上條件下來開展實驗教學，才能達到教學的實際價值。
　　高中時期的學生青春與活力兼備，實踐操作動手能力很強，通過實踐教學來觀察，大多數學生樂于上實驗課，尤其是動手實踐操作，最反感的當屬單純的理論課堂。所以說教師要重視實驗教學的價值，雖然不可能每節課都做實驗，可教師也可以穿插理論課堂之中，還可以將理論知識與實際生活相結合，每次理論課堂，都可以通過借助生活實例來引發學生們的興趣，都能夠收到很好的教學效果。
　　二、生物實驗對動手操作能力以及生物學核心素養的培養
　　無論哪一學科，都不僅僅是知識的傳輸，還應該讓學生的思維轉動起來，新時代下教師要培養的不是死記硬背的記憶型人才，而是能夠活學活用具備思考探索解讀能力的綜合素養人才。對于生物學，培養他們良好的動手能力以及科學的學習意識，不僅能讓學生將知識消化吸收，還能夠培養學生們的實踐操作能力，而實驗教學就剛好能夠實現這個目的。
　　從生物學科實踐操作能力的部分來說，應該具備一套完整的過程體系。1.探究問題的提出；2.假設與設定；3.實踐步驟的設計；4.實驗操作完成；5.實驗現象的分析；6.規律與結論。
　　舉例：“植物細胞的吸水和失水”的教學過程中，就可以結合生活實際，來引導學生去發現問題、探究問題，比如：媽媽包白菜餡餃子時，加入鹽就會有大量水分滲出；澆花時若是施肥料過多，花就會枯萎等現象。通過這樣發生在生活中的問題，來引導學生產生疑問，假設出不同的可能性，而后讓學生選擇實驗器材與材料，自行設計實驗，最后來進行操作完成驗證。當學生都做了實驗后，教師可以繼續深入引導他們發現新的問題，比如：某些植物細胞會由于過多吸水而漲破嗎？高濃度溶液中的植物細胞會發生哪些變化？通過問題的深入，學生就可以帶著探究與疑問，更好的解讀課本知識，不僅培養了大家的動手實踐操作能力，同時還提升了大家思維意識以及解決問題的能力，逐漸養成生物科學素養。
　　三、創新教學模式新技術的融入
　　對于高中生物實驗教學來說，有很多情況下，受到硬件設備、場地、安全等多種因素影響，一些實驗內容不能得到最直觀的體現，也無法看清實驗的結果，并且還消耗了大量的時間，結果還不夠理想。面對這些特殊問題，教師應該借助信息技術，來簡化這些過程，不僅能夠縮減教學時間，還降低了實驗對器材的損耗，重點是對于一些危險系數高的實驗來說，保證了學生人身安全。通過多媒體課件，教師就可以將復雜的實驗通過視頻的形式進行播放，隨時暫停隨時回放，讓大家都能夠全方面細致直觀地觀察每一個步驟，加深學生對一些現象的掌握與認知。
　　總結
　　新課改理念融入教學的今天，一直都在強調素質教育，而高中生物實驗就是素質教育之一，教師要意識到傳統教學模式的弊端，借助新理念新模式來融入實驗教學，以培養學生興趣為出發點，以提升學生探究欲望為支撐，以分析問題解決問題為能力習慣的培養，以實踐操作綜合結論來達到教學實效性的提升。
　　參考文獻：
　　[1]王凱峰.論述多媒體技術在高中生物實驗教學中的應用研究[J].學術雜刊.2015（04）
　　[2]姚麗君.高中生物課堂多維互動教學策略的研究[J].重慶師范.2017（11）
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