基于學本教學的初中物理實驗教學研究
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摘 要：隨著我國教育事業的發展，學校教育中越來越重視學生的主體作用，尤其是學本教育理念的出現，更是促使教師加強對學生的重視。在初中物理實驗教學中需要教師改變過去的教學觀念，堅持以學生為中心，采取各種教學措施，創新物理實驗教學方式，提高學生的學習積極性，讓學生可以進行自主的學習、合作，促進學生的學習和發展，實現對學生的綜合素質培養。本文首先對學本教學的內涵特點進行簡單的分析，然后重點對基于學本教學的初中物理實驗教學策略進行研究，以供大家參考。
關鍵詞：學本教學;物理實驗;內涵特點;策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-086-1
隨著教育改革的大力推進，學本教學的理念已經深入課堂教學中，教師們都在進行對學生的教育和培養，適應新課程改革的要求，尊重學生的個性發展，改革傳統的教學模式，結合學生的學習能力進行對教學方式的創新，提高學生的學習積極性，讓學生進行有效的自主學習，形成良好的教學氛圍，培養學生的創新性思維，促進學生綜合素質的培養。
一、學本教育的內涵特點
學本教育是隨著素質教育和新課程改革的不斷深入而形成的一種現代教學觀念，主張在教學中堅持以學生為本，以學生的不斷發展為目標，學生要先學后教，相互之間進行展示和評價，形成學生為中心的教學模式，促使教學課堂形成以學生為中心的教學方式，提高教學的效率[1]。
學本教育重視學生的主體地位，要求教師為學生的會學、樂學、善學而進行教學設計，充分發揮學生的主動性，讓學生自己進行獨立的思維活動，學生可以自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力，培養學生的綜合素質。通過學本教育在物理實驗教學中的運動，不僅可以培養學生的學習意識和創新能力，還能夠加強學生對物理的理解和感悟，有效提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。
二、基于學本教學的初中物理實驗教學策略
1.轉換物理教學角色，提高學生學習興趣
在傳統的物理實驗教學中都是教師進行實驗演示，讓學生進行觀看和學習，教師占據課堂的主導，學生只能被動的接受各種知識，這不利于學生主體作用的發揮，影響學生實驗素質的提高。因此在教學中教師可以轉換物理教學的角色，讓學生自己進行實驗演示，發揮學生的主動性，讓學生可以依靠自己的思考完成實驗任務，不僅可以提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，還能夠真正讓學生參與實驗，獲得更直觀的經驗和資料[2]。例如，在測量小燈泡的電阻實驗中，教師可以根據實驗需要，準備好燈泡、變阻器、電源等器材，給學生講解相關的實驗步驟和注意事項，然后就可以組織學生進行實驗演示，教師進行監督指導，并在演示過程中不斷的與學生進行交流，如：燈泡的亮度、變阻器的運用方法等，讓學生通過實驗進行觀察探究，有效的掌握各種實驗技巧，深入理解課文中的各種問題，培養學生的學習能力，促進學生對物理實驗知識的高效學習。
2.開展合作實驗教學，培養學生合作能力
在物理實驗中教師需要重視學生的主體地位，讓學生可以進行深度物理實驗的學習探究，教師可以通過開展合作實驗教學，讓學生進行分組學習，可以充分發揮學生的主體性，讓學生可以自主的探索各種實驗知識，相互之間進行幫助，培養學生的自主思維，提高學生對物理知識的學習效率，培養學生的合作能力和交往能力[3]。例如，在學習關于“摩擦力”的知識時，對于與摩擦力與哪些因素有關的實驗，教師可以先對學生進行分組，任命一個組長，讓組長帶領學生進行討論猜想，將各種關于摩擦力的資料進行分析，如物體的接觸面積、壓力大小、粗糙程度等，這樣可以讓學生自己進行驗證，各自記錄實驗信息、通過不斷的對比分析，形成實驗的結論。教師在旁邊進行指導和評價，促使小組學生一起進行對實驗的學習和操作，適應生本教學的理念，促進實驗教學的發展。
3.引導學生課外實驗，激發學生探究欲望
在物理實驗教學中進行對學本教學理念的應用，需要加強對學生主動性的培養，讓學生自己能夠完成一些簡單的實驗，熟悉各種實驗技巧和物理原理。因此教師可以多鼓勵學生做一些課外的實驗活動，選擇一些簡單而沒有危險的小實驗，讓學生課下進行學習探究[4]。例如，在學習物態變化之后，教師就可以鼓勵學生做一個人工制霜的小實驗，這個實驗工具普通、過程簡單，可以幫助學生對霜的形成進行理解和認識，鍛煉學生的實驗能力。
三、結束語
物理是一門實驗學科，在物理實驗教學中應注重學本教學的教學方式，本文對如何發揮物理實驗課程來提高學生創新能力進行了探索和實踐，結合學本教學模式的優勢分析，物理實驗是幫助學生理解知識的橋梁。[5]通過對實驗裝置的設計、實驗過程的控制及實驗現象的分析，能更好的培養學生的思維能力，將學本教學模式引入到物理實驗教學中，取得了良好的效果。
[參考文獻]
[1]孫治國.新課程背景下初中物理實驗教學新論[J].考試周刊，2015（62）.
[2]陳言亮.在初中物理實驗教學中培養學生的觀察與思維能力[J].中學物理，2016（22）.
[3]龔雄飛.學本教學[M].北京：北京師范大學出版社.
[4]許業軍.初中物理實驗教學中創新思維能力的培養[J].新課程導學，2014（14）.
[5]王正.結合學生特點提高初中物理教學的效果[J].佳木斯教育學院學報，2013（10）.
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