“邊學邊實驗”，構建初中物理精彩課堂法
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摘 要：物理作為一門實驗性和探究性較強的學科，在素質教育逐步實施的前提下，也更加注重對學生文化與素質的綜合教育和培養，以此強化學生物理學習技能，促進其綜合能力與核心素養的全面提升。基于此，以實驗教學為例，針對實驗教學在初中物理課堂中的有效運用，進行深入探究與分析，希望能夠運用“邊學邊實驗”的教學模式，從根本上促進初中物理高效課堂的良好構建。
關鍵詞：邊學邊實驗；初中物理；精彩課堂
新時期教育改革的不斷推進與深化，使得初中階段的教育逐漸轉變教學模式與方向，在教育當中更加注重以學生為主體，關注學生主觀能動性的發展，以此強化學生各方面能力與素養，從而構建精彩課堂。對此，筆者就以初中物理學科為例，針對實驗教學法的有效應用，進行深入探究與分析，并提出以下觀點和建議，從而有效促進初中物理精彩課堂的良好構建。
一、重視實驗導入，激發學生興趣
在初中物理教學當中，實驗教學方法的實施與操作能夠激發學生的求知欲望，同時，可以有效提高學生對物理學科學習的興趣和積極性，從而更好地投入課堂教學當中，從根本上提高學生的學習效率。對此，我們可以利用小實驗進行課程的導入，以此激發學生的興趣，讓學生產生好奇心，從而促進學生積極的思考和解答，進而實現初中物理高效課堂的良好構建。
例如，我們在講述初中物理八年級上冊“運動的快慢”一課時，為了能夠讓學生用速度描述物體的運動，并運用公式進行計算，我在教學當中進行實驗導入，來激發學生的興趣和積極性，從而提高學生的整體學習效率。如我首先運用多媒體設備為學生展示游泳比賽和田徑比賽等視頻，讓學生了解速度的概念，然后拿出兩張大小相等、重量相同的紙，把其中一張的兩端向上疊了一部分并讓它們從相同的高度落下，讓學生猜測哪張紙會先落下，以此作為實驗切入點，來驗證學生的猜測，并讓學生討論一下怎樣比較兩張紙運動的快慢？以此通過實驗導入，激發學生的興趣和求知欲，從而引發學生的思考與探究，逐步呈現出較高的學習效率和水平。
二、關注實驗現象，引發學生反思
在初中物理教學當中，根據課程主題對學生進行引導之后，可以帶領學生進行相應的驗證性實驗。以此，通過對不同結果和定義所進行的驗證和實驗，引發學生思考與反思，從而有效解決更多的物理問題，掌握全面的物理知識和內容，進而優化實驗效果，讓學生邊學習邊實驗，最終構建高效的初中物理課堂。
例如，我們在講述初中物理八年級上冊“熔化和凝固”一課時，為了能夠培養學生的物理觀察能力，從而引發學生思考與反思，所以我重點關注實驗現象，引導學生在實驗當中觀察現象并思考，從而引發學生提問和反思，進一步促進學生學習效率的提升。如我針對本課內容及知識點，首先運用多媒體設備為學生展示了鐵礦石在高爐中融化為鐵水，再從高爐中倒出凝固成鐵板，以及低溫度實驗室在低溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧、氮的視頻。其次準備了酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計及石蠟和水、火柴等，為學生展示實驗，讓學生觀察實驗過程和所產生的現象，從而引發學生反思與總結，通過實驗觀察得出最終結論，不僅激發了學生的學習興趣，同時還培養了學生的觀察能力與實驗能力，促進了初中物理課堂效率的全面提升。
三、注重合作實驗，促進學生探究
學生作為受教育主體，想要在教學當中發揮其主觀能動性，提高自身物理知識與素養，就需要我們在實際教學當中，為學生創設良好的學習氛圍，從而凸顯以學生為主體的核心思想，進一步提高課堂效率與水平。對此，我們就可以在實際教學當中，注重學生的合作實驗，引導學生在實驗合作當中進行思考與探究，創新學生的思維方式，從而提高學生的學習效率與水平。
例如，我們在講述初中物理八年級上冊“聲音的產生與傳播”以及“聲音的特性”一課時，為了能夠引導學生自主探究與學習本課知識點，我在實際教學中加強了學生的合作實驗，讓學生在小組內進行合作學習與探究，以此激發學生興趣，提高學生的操作能力與水平。如我讓學生把準備好的裝有水、空氣和沙子的三個袋子拿出來，在小組內進行實驗，一名學生把三個袋子放在桌子上并趴在上面聽聲音，另一名學生用同樣的力度敲擊桌子，讓學生感受不同袋子所傳遞出的聲音的大小程度并且進行敘述，其他同學則記錄結果，最后讓小組代表進行表述和總結得出的實驗結果。以此作為合作實驗的切入點，通過學生之間的合作實驗與交流，引發學生思考與探究，從而有效提高了學生的操作能力與實踐能力。
綜上所述，初中物理作為一個擁有較強抽象性和理論性特點的學科，在教學當中，需要運用有效的教學方法，來滿足現代化教學需求，呈現出較高的課堂效率。其中實驗教學法作為新時期教育改革中所形成的一種創新性教學方法，一方面能夠滿足現代化教育的需求，另一方面能夠激發學生興趣，提高學生操作能力。對此，筆者就針對初中物理教學中實驗教學法的有效運用，進行探究與分析，并提出了以上觀點和建議，希望能夠為相關教學活動的開展，提供丁點建議和參考。
參考文獻：
[1]王慧娟.以實驗為支點，構建精彩的初中物理課堂教學[J].課程教育研究，2018（43）：162-163.
[2]孫召成.探究初中物理課堂教學中的實驗教學法[J].課程教育研究，2018（31）：172-173.
編輯 李燁艷
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