“互聯網+”時代的成人教育混合教學模式改革
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【摘 要】隨著科學技術的發展，互聯網技術被廣泛應用于各個領域。當互聯網應用于成人教育時不僅能夠提升學生學習的興趣，而且還能夠調節課堂的氛圍?，F階段，大多數學校采用了混合教學的方式來進行成人教育，但是隨著“互聯網+”時代的出現，傳統的教學模式已經不能適應學生的發展，因此需要對成人教育中的混合教學模式進行改革。本文主要講述了信息學院在“互聯網+”時代出現的混合教學模式的定義以及成人教育實施混合教學模式的原因、意義，并研究進行混合教學模式的路徑和方法。
【關鍵詞】“互聯網+”;混合教學模式;成人教學改革
【中圖分類號】G724 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0134-01
一、“互聯網+”時代混合教學模式的定義
混合教學是指在學生接受教育的過程中，老師運用多種教學模式對學生進行教育的模式。在課堂教學的過程中，教育其實可以分為兩個步驟，一是老師向學生講授知識，二是學生理解老師講授的知識。然而，老師在講授知識的過程中不應該忽略學生是教育的主體，而學生的在理解老師傳授知識的過程中，老師應該采用一些方法幫助學生更好的領會。但是現階段大多數學校都采用滿堂灌的教育模式，這種教育模式不僅不能在教學中增強學生的自主學習意識，而且還不能調動學生學習的積極性，最終降低了學校的教學效率。但是隨著互聯網+時代的出現，人們開始廣泛的應用計算機技術來展開學校的教育。在成人教育中運用了混合式學習的教學模式，這種模式能夠將傳統教學模式與計算機技術的優勢相結合，使學生在課堂上難以理解的知識，在下課后通過網絡就可以理解。混合式學習不僅是線上學習和課堂學習的結合，也是老師與學生共同參與的教學模式。因此，運用老師課堂教學和網絡線下教學的方式不僅可以使學生形成自主學習、相互合作的能力，而且還能夠提升學生的思維能力，使其具有創造性。
二、成人教育實施混合教學模式的原因及意義
1.“互聯網+”時代呼喚自由開放的教學。
隨著“互聯網+”時代的出現，成人教育已經開始與互聯網相互結合使其能夠共同促進自由開放教學模式的形成。但是在兩者之間相互結合的過程中應該采用現代化的教育模式對成人教育進行管理，當然也可以運用遠程教育的方式展開教育的各項活動，并創建可以將資源進行共享的機制，使學生能夠合理的運用這些資源拓展自己的知識量。在“互聯網+”時代下，傳統的教學模式需要進行改變，為了能夠形成自學開放的教學理念，可以運用現代化的技術幫助學生在零碎的時間內學習，從而提升學生對知識的領悟力。這種具有自由開放的教學觀念能夠為成人教育的混合教學模式提供改革的方向。將成人教育的教學模式進行改革主要是因為這種教學模式已經并不能夠適應時代的需求，而且不能提升學生學習的積極性。因此，在成人教育的過程中加入線下的網絡教學模式能夠為學生提供更加開放的學習環境，使學生在任何時間、任何地點都可以進行學習，這種教學模式的形成能夠大大的提升學生學習的自主性，使學生可以自由的選擇學習的地點。
2.網絡教學改革的現狀需要規模質量相協調的辦學。
一所普通的大學需要學生花費三年到四年的時間去學習知識，雖然需要學校投入了許多的物資和金錢，但是學生的知識水平依然良莠不齊。所以一些成人想要提升自己的學歷一般不會選擇去上大學，而是參與成人教育進行網絡教育的方式。主要是因為成人有養家的壓力，不可能具有充足的學習時間，所以進行網絡教育是最好的選擇[1]。另外，成人教育的優點也很多，如成人教育的學制較短一般2年多就可以獲得大學的文憑，而且在任何時間、任何地點都可以進行學習，學習的形式比較靈活。因此，如今我國已經有68家成人網絡教育的學院，雖然這種教學模式能夠提高成人的知識水平，但是許多人認為其中摻雜著巨大的水分。而且網絡慕課的出現對傳統的網絡課程造成了巨大的影響。另外，運用錄像的教學模式已經不能提升學生學習的積極性，所以將傳統的教學模式進行改革?，F階段，為了提升學生學習的興趣應該不斷提升教學的質量使學生能夠領會在網絡課堂中學到的知識。因此，許多信息學院都采用了混合教學模式，這種教學模式主要是將多種教學模式進行結合，如線上與線下、課堂教學與網絡教學。運用這種教學模式能夠使老師了解學生的學習進步和知識的理解能力。而且運用這種方式即使老師與學生不見面也可以進行知識的交流與溝通，從而使學生能夠更好的理解、運用知識。同時，這種教學模式能夠提高信息學院的教學效率和質量。
3.成人教育學生的特點決定自主平等的學習方式。
大多數選擇成人教育的方式提高自己的學歷水平的都是已經進入職場的人，這類人群學習的時間不固定，但是具有較強的學習積極性。因此，可以根據成人學習時間容易受到限制、基礎差的特點制定合適的教學模式，但是由于傳統的教學模式講授的知識成人難以理解，并且難以滿足學習需求不同的成人，最終導致成人教育并沒有提升學生專業知識。但是采用網絡的方式就可以使成人學生能夠自主的選擇合適的時間和地點去學習，而且網絡具有可共享的資源，學生可以選擇自己感興趣的知識進行學習。另外，如果學生在老師講課時遇到了不理解的知識可以在課后通過老師的幫助或是網絡的力量來理解。
三、成人教育實施混合教學模式的路徑及方法
1.做好規劃與協調，創新體制機制。
現階段，許多網絡教育學院開始與繼續教育學院合并，兩者進行合并有利于混合教學模式的推行，但是在兩者合并的過程中應該將成人學歷教育與網絡學歷教育進行合理的區分，并建立相應的管理體制。因此，需要科學規范的管理學院的人才、制度以及資源共享和信息交流平臺。雖然混合教學模式是將課堂教學與網絡教學相結合，但兩者之間的結合并不意味著教學模式的結合，而是將這兩者之間的體制進行結合，取長補短，從而提升成人學生學習的積極性。然而，沒有將網絡教育學院與繼續教育學院合并的學院如果將運用的混合教學模式進行改革，首先需要加強學院內部的信息交流工作。如加強對學院網絡資源的構建以及信息交流平臺的管理，同時學校也應該將相應的教育體制進行改革，并對建立相應的監督審查機制[2]。 2.改變教育觀念，提高師資隊伍整體素質水平。
在混合教學模式改革的過程中，對老師的要求逐漸增大。老師不僅需要學會應用現代化的技術進行教育，而且還應該不斷提升自己的教育理念。因此，老師在教學過程中首先應該針對學生的知識基礎建立相應的教務任務，在傳統的教學模式上進行改革，然后在實際的教學過程中根據學生對知識的掌握能力采取相應的方式來解答學生的疑惑。另外，老師應該將教學模式由傳授學生知識變為引導學生學習知識的過程。在老師應用現代化技術制定教學任務時，不僅要針對學生的情況制作出學生能夠理解的網絡課程，還應該在網上為學生布置一些課后作業，從而增強學生對知識的運用能力，也可以在線上組織學生參加一些討論活動，從而提升學生學習的積極性。同時老師應該加強學生與老師之間的交流與溝通，使老師能夠引導學生形成自主學習的好習慣。另外，信息學院應該加強對老師的培訓工作，讓老師多參加一些交流會，激勵老師進行混合教學體制改革，并且不斷提升老師的教學能力[3]。
3.開展課程模塊設計，更新網絡課程資源，建設學習支持服務系統。
在運用混合教學模式對成人學生進行教育時，首先需要老師引導學生產生自主學習的習慣，然后老師根據學生的情況制定相應的教學任務，最后老師根據制定的教學任務，開展課程模塊設計，更新網絡課程資源，建設學習支持服務系統。但是課程模塊的設計需要將知識由易到難、有層次的開展，而且將知識進行模塊化，不僅有利于保證資源的穩定性，還能夠對課程進行重新的排列組合。另外，老師應該將課程的資源進行規范的整合，使學生能夠很快找到想要學習的知識。除此之外，平臺上的資源也需要根據時代的進步不斷的更新，所以老師不僅需要維護資源的安全性，而需要對知識進行不斷的拓展。在建立學習支持服務系統時，需要建立健全學生與老師的交流和學習平臺，使其能夠為學生提供更多的共享資源，幫助學生能夠更好的掌握應用學到的知識[4]。另外，老師和學校應該做成人學生學習的服務者，使學生能夠提升學習的積極性。所以老師應該在課堂學習和網絡教學過程中，根據學生對知識的領悟力針對性的制定出相應的課后測試。小組討論，并且能夠及時解決學生在課堂中產生的疑問[5]。
結語
在“互聯網+”時代下，成人教育需要將混合教學模式進行改革使其能夠將課堂教學與網絡教學相連接，共同提升學生學習的積極性，而老師應該在教育的過程中培養學生成形自主學習的意識，才能達到成人學生參加成人教育的目的。
參考文獻
[1]曹樹英.“互聯網+”成人教育教學管理的探究[D].淮北師范大學，2017.
[2]魏則文.“互聯網+”時代我國高校教與學問題及對策研究[D].西安理工大學，2018.
[3]王丹，貢福海.“互聯網+”背景下高校成人學歷教育課堂混合教學模式探究[J].成人教育，2017，37（05）：61-64.
[4]李海峰，劉曉磊.互聯網視域下成人教育中學生思想政治教育模式創新研究[J].產業與科技論壇，2018（13）：209-210.
[5]王曉東，王鐵寶，宗貴龍.“互聯網+”時代成人教育教學改革的思考[J].河北工業大學學報（社會科學版），2017，9（02）：67-70.
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