合作學習在初中數學教學中的實施策略
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【摘 要】數學教學的主要功能是提高學生的數學能力，是基礎教學的基本要素，它可以培養學生具有較強的數學素養，讓學生學會使用學到的知識來解決生活中的問題，小組合作學習在初中數學教學中有效實施，不僅可以培養學生的合作精神，還可以提高學生的合作能力，提高他們的學習效率。
【關鍵詞】數學教學;初中;合作學習;實施策略
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0111-01
在合作教學中，教師對教材的處理和教學設計，應符合學生的實際接受和理解能力，這也影響著課堂合作的氣氛和效果。如果所設計學習的問題難度太高，知識太復雜，學生不僅不能接受，更不可能配合學習。因此，教師要處理好教材內容，設計出難度適中的教學問題，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每節課的學習中，都有一定的知識適當的難度，讓學生感覺到力所能及。
一、合作教學的作用
引導：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的內容，創設情景。運用提問、引用等方法，為新課程的引入鋪平道路?！耙C”的目的是使學生明確目標，激發其學習的興趣和求知欲。
閱讀：教師給出閱讀大綱，為學生自主學習設定標準方向，要求學生根據大綱有選擇地、有針對性地閱讀教材的重難點?；蛘哂衫蠋熞龑W生發現新的知識，然后，學生閱讀課本，讓學生對這門課的新知識有一個初步的了解。在閱讀中，要求學生對書籍的概念、定理、公式、規律、性質等，邊讀邊思考，沿著思路的輪廓，明確知識的脈絡。在自主學習中遇到的困難問題，小組同學可以互相交討論，互相啟發和學習。教師要反復巡視，引導學生閱讀，了解閱讀的效果，掌握他們自學存在的問題和不足。
討論：自學困惑問題，以及新知識的重點和難點，疑點，教師不要急于解釋和回答，對懷疑的本質必要的“推動”，讓學生調整自己的思維方式，讓全班合作討論，互相探討，通過思考和討論打消疑慮。對積極發言的同學給予表揚，對有獨到見解的同學給予肯定和鼓勵。調動學生參與教學的積極性，促進學生創造性思維能力的發展，培養其表達問題、溝通交流的能力及合作精神。
練習：本課程的目的是鞏固知識、發展能力和智力。教師應精心設計習題，突出思維方式和解決問題的方式，突出解題過程中的問題，讓學生先獨立思考，再進行小組討論，以教師提問或學生板書播放的形式，促進全班學生的合作學習，創造性地解決問題。
總結：是對所學內容進行歸納整理，鞏固和深化所學知識。課堂總結也應該讓老師和學生合作進行。讓學生們先談學習經驗，說一下學習中應注意的問題，教師再“畫龍點睛”。學生自身學習經驗的交流，往往能觸及知識和方法的關鍵點，更容易被同齡人接受，這是教師僅憑總結無法做到的。
二、具體實踐方法
1.加強人際交往，使學生參與課堂合作教學，包括，教師與學生的雙向互動、教師與學生群體的雙向溝通、學生之間的多向互動等多種形式的溝通。學生與學生之間的互動在課堂教學中占有重要地位。因此，要重視小組內部和小組之間的互動，使學生建立互助的合作關系，增加學生之間的信息交流，使學生積極參與教學過程。
2.建立合作學習小組。
為了達到最佳的合作學習效果，每個合作學習小組都應該由不同能力和個性的學生組成。為了讓學生成功地合作，他們也要在自己的小組中感到快樂。因而，在建立合作學習小組之前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關系，并關注學生們表現出的合作意愿。在分組時，教師應盡可能考慮以上因素，使每個學生在他所在的小組都有要好的合作伙伴，以促進小組內部的有效合作。
3.教育學生合作辯論。
合作中必須有爭論，爭論的內容和氣氛應該是合作的而不是競爭的。重點應該放在整體目標上，而不是個人目標上。在合作的氛圍中，辯論不是為了輸贏的問題，而是在相互尊重的基礎上，相互學習問題。同學們集思廣益，傾聽彼此的意見，充分發揮彼此的創造力。最后，在分析和綜合各種意見的同時，找到解決問題的最佳途徑，達到共同學習的目的。
4.更換老師和學生之間的位置。
引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替老師完成一些自己能做的事情。如：分析解決問題的思路，總結解決問題的方法和經驗，評價同學的表現內容，組織全班同學對各小組的合作學習進行評價，這些都是促進學生參與合作教學的有效方法。
5.及時評估各組合作學習效果。
通過評估和鼓勵，團隊成員可以感覺到他們在“同一條船上”，同甘共苦，這樣在學習的過程中，他們可以互相學習，盡自己最大的努力。課后，小組成員還會互相幫助和學習，實現共同提高。
6.體會改革創新的課堂教學。
課堂合作教學的實踐，大大增強了班級的凝聚力。學生們更加團結，相互學習。從被動到主動學習，減少了學習困難;在平等、輕松、和諧的民主合作氛圍中，學生積極參與教學，體驗成功經驗和展示才華的機會。在交流與合作的過程中，學生不僅可以看到自己的優勢，也可以發現自己的學習潛力，使他們更加努力，對學習更加自信。有效地提高了學生的學科素質，培養了學生的創新精神和自主探究的學習能力，極大地提高了他們的成績。
三、總結
綜上所述，在初中數學教學中實施小組合作學習，不僅是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在數學教學過程中，教師必須合理分配學生，并且，建立相應的學習小組，根據學生的實際，選擇合適的教學內容，只有這樣，才能激發學生學習興趣，培養學生的合作意識，提高學生的探究能力，從而，提高數學教學的效率。
參考文獻
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[2]黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2014.
[3]潘曉彬.初中數學合作學習的現狀調查研究[D].西北師范大學，2014.
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