小學數學教學中如何實施小組合作學習
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【摘 要】在小學數學課程教學中，讓學生采用小組討論與交流的形式，去共同進行學習活動，能夠有效發展學生的集體觀念，并提升其思維能力、合作能力。本篇文章主要就小學數學教學中如何實施小組合作學習這一主題，進行了探究。希望能為有關人員提供借鑒意義。
【關鍵詞】小學數學;小組合作;教學方法
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0115-01
目前而言，在小學數學教學實踐當中，還存在諸多與新課標教學理念無法契合的地方。部分教師所組織的教學活動只是流于形式，未能充分尊重學生實際情況。因此，作為一名新時代數學教師，就應當將教學內容與形式進行最大程度上的優化與改革。小組合作學習作為一種良好的教學方式，對其進行科學應用，能夠有效保障教學質量。下文就相關內容，進行了詳細論述。
一、精心組建，科學分組
教師在實施小學數學小組合作學習教學課堂時，分組結構的合理性作為其中的關鍵一步。第一，我們應當充分關注小組人數的科學與合理性，通?？刂圃谒闹亮俗笥摇Ｈ藬堤俨焕趯W生間的充分交流，人數太多容易出現混亂局面。第二，“組間同質，組內異質，優勢互補”，是分組時必須尊重的原則性。教師應按照學生的生理與心理、學習等方面的個體差異性進行分組，讓學生之間能夠實現優化組合，每個小組之中都應當包含不同層次的學生，從而才能實現小組之間的公平競爭。由此可見，科學分組是更好進行教學活動的前提所在，其重要性不言而喻。
二、提出問題，明確目標
教師應當根據教材內容、學生實際情況，對具體的教學目標進行確定。學生在進行小組合作學習的過程中，首先應當讓他們知道合作的目標，以及這個過程中需要完成的學習目標。從而讓學生能夠大概把握該節課所涉及到的重難點內容。就“分數的意義”的相關內容內容進行舉例，理解分數的意義與分數中單位“1”的含義，作為該課程的重難點內容。教師在實施小組合作學習課堂教學活動時，應當首先讓學生拿出事先準備好的幾種學具，再動手把它們分一分，將分數利用起來，對其進行表示;再以小組為單位進行交流，討論得到這些分數的過程。這時教師應當給學生提供充足的時間讓其進行闡述，讓學生更好把握“一個整體”可以看作單位“1”的知識點，并掌握分數的具體表述形式。由此可見，小組合作學習過程具備明顯的開放性特征，如果未能明確學習目標，就很容易讓合作學習過程出現流于形式的情況。
三、具體安排，分工明確
在小組合作學習過程當中，所有學生都能夠參與進來，但是在實際教學過程中，我們卻發現，通常優生參與更為積極，他們通常在這其中扮演小老師的身份，如果長期都是這種局面，那些膽小的且不善于表達的學生，就會淪落為課堂中的聽眾，從而在很大程度上影響最終教育教學目標的實現。
所以，教師在組織小組合作活動以前，還應當進行合理分工，讓每一個組員都有事可做。教師可以以學生的興趣愛好等方面個性特征為基礎上，去進行合理的分工，如：善于溝通的學習可以承擔匯報者角色，朗讀能力強的學生可以承擔領讀者的角色，并且采用輪流擔任的方式，來更換小組成員角色，從而保障生生互動有效性。
教師應當首先讓學生明白自己應當做什么，以及具體的做法。與此同時，還應當在每個組內設計：組長、匯報員以及記錄員等角色，成員之間還應當互助互幫互助。就《千克和克》的相關教學內容進行舉例，教師就可以組織起小組稱水果等活動，并指定稱重人員以及記錄人員等角色，從而讓學生都能夠參與到其中，讓他們在這個過程中對物體實際重量進行感受，從而更好掌握學習內容。
四、集體交流，總結評價
集體交流作為小學數學小組合作學習當中的關鍵內容，該環節必須以各小組之間的充分交流為前提，才能夠更好開展。教師可以首先引導各小組在組內選定一個發言人，并在班級里匯報本小組的交流情況，當所有小組匯報完畢以后，教師再引導小組內其余的學生發表自己的見解，去補充自己的看法。在集體交流的過程中，能夠在一定程度上讓各小組的認知結果得到統一，并引導學生之間進行相互學習，以幫助學生更好學習與掌握相關知識。與此同時，在交流的過程中，還能夠讓學生正確認識與評價自我。最后，教師還應當在學生完成小組合作以后，進行總結性的評價，這主要由教師來完成。當然教師也可以引導學生來完成，從而更好地去激勵學生，收獲良好的學習效果，將其作為畫龍點睛之筆。
總而言之，教師應當根據實際情況，將小組合作學習活動合理且科學地組織起來，才能夠將其作用充分發揮出來。讓每個學生在愉快的氛圍內進行合作學習，在發展學生學科能力的同時，保障學生學習效率，提升課堂教學質量，最終實現小學數學課堂教育目標。
參考文獻
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