小學數學教學中如何實施小組合作學習1
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摘 要：在現階段教學過程中，小組合作作為一種較為全新的教學理念被廣泛地運用，合作學習的特色在于教師能夠根據學生的具體情況將學生進行分組讓學生在小組中互相學習，互相進步。在這樣的教學過程中，教師必須要以學生為基礎進行整個課堂內容的設計補充，這對于整個班級學生的綜合能力提高都具有重要作用。傳統教學中教學模式單一，這樣的教學不適合師生以及生生之間進行交流，于是通過小組合作的方法，能夠更好地推動生生互動關系的構建，讓學生能夠把所有的注意力都放到課堂小組學習中，讓他們真正得到提高。
關鍵詞：小學數學；小組合作學習；應用研究；思考分析
合作學習首先需要教師能夠牢牢地把握住課堂中的每一個機會，在具體的小組合作實踐過程中，教師要把握班級中學生的性格特點以及具體情況，尊重他們的個體差異，牢牢把控住小組的合作節奏，保證學生的學習狀態由被動學習變成主動探究，讓他們的想象力可以盡可能地發展，保證他們的學習效率。通過這樣的方式，我們的素質教學也能夠更好地推進，對此，筆者結合自己的教學經驗簡單地談了談該如何更好地在小學數學教學中實施小組合作學習法。
一、選擇合適素材，引導學生合作
一個優秀的小組合作學習必須堅持學生的主體地位，只有能夠真正地幫學生把注意力集中到課堂之中，才能夠更好地進行整個課堂教學。在教學過程中，教師必須要選擇那些可操作的教學內容，挑選實踐性的素材來推動學生的小組合作，幫助學生有目的性地進行重難點的突破，讓他們能夠充分發揮集體的聰明才智。比如，在學習軸對稱圖形的相關知識時，教師就可以讓學生事先準備好紙和剪刀。在課堂之中，教師先畫出一個小青蛙展示在學生面前，然后鼓勵學生讓他們以小組為單位來畫出一個小青蛙之后動手操作，將圖形的兩邊剪成一樣的，這個時候小組的學生就會考慮要如何才能夠剪出左右兩邊完全相同的圖形，這個過程中要注意什么，以此來引出軸對稱圖形的特點以及判斷一個圖形的軸對稱方法，通過共同的努力小組中的學生能夠在集體的作用下解決這個問題，在這個過程中他們既體會了樂趣，又能夠進一步地探究知識點，留下深刻印象，以此為基礎，教師再去開展接下來的教學活動就會變得順利很多。
二、靈活設計問題，創設有效情境
小組合作學習法的推動必須是以創設問題情境為基礎的，通過這一內容能夠很好地激發學生的學習積極性，在此過程中教師必須提出適合的問題，通過比較科學的問題來激發學生的活躍度。除此之外，教師還要在課堂中更多地鼓勵學生、肯定學生，對他們進行表揚，通過這樣的方式來推動學生一點點地進步。教師在組織自己的課堂教學活動之前，首先要了解一下學生的具體水平，根據他們的實際情況來開展自己的教學計劃。教師不僅要了解學生的認知水平、知識結構、理解能力，還需要對學生的性格特點、年齡特征、興趣愛好等進行掌握，通過這樣全面的了解來推動自己教學質量的提高。教師在根據學生的具體情況進行分組之后，要保證整個小組的結構足夠的簡單明了，然后引導學生來設置一個合作目標，目標的設置必須足夠科學合理，這也是幫助小組學生取得成功的關鍵點，比如在學習三角形邊的關系相關內容時，教師首先根據能力來將學生進行分組，讓學生拿出小棒隨意組合組成三角形，在觀察圖形的特點之后進行小組討論，讓他們談一談三角形的三條邊到底有什么關系。在這樣的問題情境中，學生進行探究性學習，他們的認知水平會不斷提高，他們的思維也會得到鍛煉，這符合學生的個性化發展要求。
三、積極展開探究，提高教學質量
小學階段是幫助學生進行合作探究習慣養成的黃金階段，在這個過程中，教師要重視學生的地位，通過突出學生的主體地位來給他們更多的機會、更多的空間進行自我發展。在這個過程中，學生要獨立地進行思考，自主進行分析，更多地與同學進行合作交流，以此來推動他們的共同進步。當小組討論完畢之后，教師也不能忽視小組與小組之間的交流情況，通過各個小組派出代表與其他小組進行交流磋商，及時提出自己的疑問，并與全班同學一起分析探討，及時解決，以此來彌補各個小組的不足，幫助整個班級營造一個好的學習氛圍。比如，在學習三角形特性相關內容時，教師可以先在黑板中畫出一個三角形，讓學生來說說這個圖形的名稱是什么，并且讓學生說一說在生活中有哪些東西與這個三角形是相同的。其次，教師向學生提出疑問，問他們為什么要將這些物體設計成三角形的形狀之后，給他們相應的思考時間，當整個小組在討論老師提出的問題之后，教師也可以根據他們的討論情況來進行問題的延伸，給他們一點小小的提示，讓他們能夠思考得更深，教師可以讓學生更加仔細地觀察一下三角形的邊角及頂點，然后讓他們以自己給出的線索為中心開展整個討論。在各個小組討論結束之后，再由每個小組派出代表在臺上進行成果的分享，在每一個小組代表分享的過程中，其他小組同學仔細聽，將問題記錄下來，最后再進行一個統計并集中解決學生的問題。
總而言之，在現階段的小學數學教學過程中，小組合作學習法的實施能夠更好地推動教師的教學效率提高，因此教師要實施正確的引導，促進學生的全面發展，切實發揮小組合作的重要作用，讓學生在不斷的交流探究過程中得到啟發，推動整個課堂氛圍的活躍，實現教學質量的迅速提高。
參考文獻：
[1]王偉娟.小學數學教學中小組合作學習的研究[J].課程教育研究，2017（7）：63-64.
[2]張紅麗.淺談小學數學課堂的小組合作學習[J].兒童大世界月刊，2017（3）：49-50.
編輯 劉曉宇
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