機械加工教學改革的過程與問題分析
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摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，各個行業對于人才的要求標準也有了一定的變化，21世紀是以人才發展為主要發展導向的時代。在過去很長一段時間，我國職業院校在展開機械加工教學的時候，往往很難引起學生學習的興趣，這與機械加工課程本身較為枯燥有直接原因?；诖?，本文從現階段機械加工課程展開的實際情況出發，對教學改革的過程中所遇到的問題進行了探索分析，希望對我國教育事業的發展起到一定的輔助作用。
關鍵詞：機械加工 教學改革 過程與問題 探索分析
中圖分類號：TH16 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0206-02
在職業技術教學展開的過程中，教師以及學生都應該明確自身在教學過程中的位置，機械加工專業課程的理論教學一直以來都是以枯燥乏味著稱，很難使學生產生積極的學習熱情，因此，要對傳統的教學模式進行一定改革，從而保證教育活動展開的整體質量以及效果[1]。可以選擇理論與實踐相結合的方式來展開教學，這也是培養綜合性專業人才的關鍵手段之一。
1 機械加工教學中存在的問題
1.1 實踐教學模式不受重視
由于受到傳統教學模式的影響，很多職業院校在展開機械加工教學的時候往往忽略了實踐教學的重要性，只是以理論教學來當作主要教學模式，這對學生的思維是一種限制。此外，在進行機械加工教學課程安排的時候，往往也是秉持著理論教學為主的原則，實踐教學只能是一種輔助的教學模式，并沒有在課程教學中進行安排落實。
1.2 教師結構存在不合理的情況
對于職業院校而言，教師結構設計以及分布情況是非常重要的?，F階段，我國機械加工教學模式正在改革的重要時期，實踐教學模式的重要性逐漸得到了突顯，一些地區的職業院校在開展機械加工教學的時候，已經開始嘗試加入實踐教學的模式。但是從現階段實踐教學模式應用的實際情況來看，往往還缺乏相應的實踐教學基地，并且教學條件也相對落后[2]。隨著我國社會經濟以及科學技術的不斷發展，傳統的人才培養方式已經很難滿足現階段社會整體發展的需要了，對于職業院校來說，其教育最為重要的目的就是為了與社會接軌，從而使學生可以得到一份相對滿意的工作。在這樣的時代背景以及教育背景之下，我們也必須意識到職業院校在展開教學過程中所存在的不足之處，只有這樣才能夠保證我國職業院校教學質量得到整體提升?，F階段，我國社會所需要的綜合素質強的專業人才[3]。因此，職業院校在開展人才教育培養的時候，也應該秉持這一教育教學理念，全面培養學生的綜合素質，將理論教育與實踐教育進行結合，但是很多學校往往為了自身的經濟利益，一味地擴招，從而導致了學生質量參差不齊。并且學生數量也在不斷增加，學校建設以及發展的速度沒有跟上學生數量的增長，從而導致了一部分院校的綜合實力較差，在對教師結構的安排設計上經常會出現與實際教育情況不符合的現象，這對職業院校教育事業的整體發展也勢必會造成一定的影響。
2 機械加工教學的改革過程
2.1 提升實踐教學力度，采用理論與實踐相結合的方式開展教學
對于機械加工教學來說，其目的是為了培養綜合素質較強的專業人才，并且要培養學生的實踐操作能力。傳統的機械加工教學模式已經不能夠很好地適應今天社會發展的需求了，需要對其進行一定的改進，因此，學校方面應該加大實踐教學的重視程度，將實踐與理論進行結合來展開教學，這會使學生的機械實踐操作能力得到有效的強化[4]。此外，教師在開展實踐教學的時候應該以校內實訓以及校外實習的方式展開，強化對學生理論知識和實踐能力的綜合評價體系，這樣使得教學評價更加全面，使教師對學生的綜合素質有更加全面的了解。最后，教師還應該將學生的校內實訓、校外實習以及學生的課堂表現進行評價，這是促進機械加工教學改革的有效途徑。
2.2 創建校內實訓與校外實習的基地，提升學生的機械加工實踐操作能力
現階段，我國很大一部分職業院校機械加工專業的學生實踐操作能力較差，這與職業院校教育教學模式的選擇有直接關系。因此，職業院校應該重視起實踐教學的重要性。在展開機械加工實踐教學的時候，應該采用校內實訓以及校外實習的方式來進行，學校方面應該積極組織建設校內實訓以及校外實習的基地。首先，在進行校內實訓基地建設的時候，應該使其符合現階段學校發展的實際情況，這是非常重要的，并且校內實訓應該是與現階段學生受到的理論知識教學情況密切相關的，這樣一來，在對學生進行校內實訓之后，可以使學生對理論知識的理解更加透徹。在校內實訓基地的創建過程中，應該將機械加工技術操作所需要的設備以及材料等等準備齊全，并且還要建立起專門的機械加工實訓室，每個機械加工實訓室的建設都應該遵循標準的工藝步驟以及流程，從而保證實訓室得到更加科學的利用。其次，在進行校外實習基地建設的時候，學校方面應該注意加強校企合作，為了使學生的機械加工專業技術水平得到有效的提升，應該為學生選擇最為合適的校外實習崗位[5]。學校應該對實習目標企業進行精準選擇，對目標企業運作的各個環節、工序以及項目流程進行確定，當學生經過一段時間的定崗實習之后，可以使其自身的實踐操作水平得到有效提升。
2.3 構建起“雙師型”的師資隊伍，提升機械加工技術專業的師資水平
從現階段我國社會經濟以及時代發展的實際情況來看，傳統的教師組成結構在開展理論與實踐教學的時候很難起到理想的效果，基于這樣的時代背景之下，學校方面可以選擇雙師型的教師隊伍建設模式，從而保證教師的理論知識掌握水平以及實踐水平都達到一個新的高度。在機械加工專業建立起雙師型的教學隊伍，會使教師的整體結構組成更加合理化，同時也提升了學生專業水平，學校應該從以下幾個方面進行入手。首先，要著重提升校內教師的專業實踐水平。學校方面可以委派相關專業的教師到合作企業去學習，從而對現階段企業運行發展以及生產工序的實際情況進行了解，從而使教師的實踐經驗得到豐富。其次，學校還應該積極引進外來人才，從校外合作企業當中選擇優秀的專業人才，讓其到校內進行助教，從而提升學生機械加工實踐操作的整體水平。最后，學校還可以從一些合作單位邀請一線操作人員來學校進行講座或者對學生的專業課學習進行指導。這種雙師型教學模式的建設會使學生的整體實踐水平得到有效提升。
3 結語
隨著我國社會經濟以及科技的快速發展，我國教育事業的發展也已經進入到了一個新的階段，在社會經濟的影響之下，職業院校教育的最終目的是為了與社會進行接軌，因此，學校方面一定要加強學生的實踐能力?，F階段我國一部分職業院校在展開機械加工專業教學的時候，還經常會出現對實踐教學不夠重視的情況，由于實踐教學與理論教學之間的關系沒有得到科學有效的分配，從而導致了學生的實操能力較差，當學生進入企業之后往往很難完成專業技術的直接對接。綜上所述，對于職業院校來說，在開展實踐教學的時候，應該將校內實訓與校外實習進行有效結合，同時學校還要建立起校內實訓基地以及校外實習基地，對學生的實踐操作能力進行全面提升。最后，學校方面還應該對師資隊伍進行優化，從而提升整體教學質量。
參考文獻
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[3] 唐文鋼.基于工作過程的“機械加工專業”模塊教學改革思考[J].商情，2018，24（14）：207，203.
[4] 劉志剛.機械加工教學改革的過程與問題分析[J].中國科教創新導刊，2017，11（34）：189.
[5] 王南熙.技工院校機械加工專業教學模式改革的新思考[J].時代農機，2018，45（3）：199-200.
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