小議環境創設在幼兒教育中的作用
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摘 要：幼兒園環境創設是幼兒園課程的重要組成部分。在創設幼兒園環境時，要考慮，幼兒德智體美的綜合發展，有利于教育目標的實現，盡可能地挖掘和利用日常生活中現有環境中的教育功能，，力求園舍環境優美化、室內外環境主題化、活動區角環境層次化，對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。
關鍵詞：幼兒教育;環境創設;作用
《幼兒園教育指導綱要》指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展”。孩子是幼兒園的小主人，在進行環境創設時，要求孩子也要參與其中，老師們要考慮本班孩子的年齡特點和自身條件，并有效引導孩子們對作品的完成程度到最后的作品展示，讓孩子在參與制作的過程中產生滿足感和優越感，提升孩子的綜合素質。
一、創設植物角環境培養幼兒觀察能力
在幼兒園的環境創設中，美麗的植物角始終都是班級環境的重要組成部分，因為在這里可以供幼兒觀察各種動植物的生長過程，也能豐富幼兒對有關科學自然知識的了解。為了引發幼兒不斷的關注和探究植物，教師可以帶領幼兒以自然角里的植物為背景，創設一些幼兒喜歡的有趣的情節和勃勃的生機，吸引幼兒不斷地關注、探索。我在給幼兒講述了《送給阿姨的禮物》這個故事的第二天，一位小朋友帶來了一個大蒜，她說要把大蒜種到自然角，等它長大。我問：“你的想法真棒，你的大蒜能長大嗎？”她說：“我把它放到自然角，每天都來給它澆水肯定能長大?！蔽艺f：“好，你試一試吧！等大蒜長大了，我就把它送給我們幼兒園食堂的阿姨，給我們小朋友做出香噴噴的飯菜來?！睘榱藵M足孩子的好奇心，我找來了花盆，孩子就把大蒜放到了盆里。隨后，我們教師和幼兒一起種植了一些蒜苗、土豆、蘿卜、白菜等等，小朋友們幾乎每天都觀察這些幼苗的生長，每天都精心呵護小種子。每天清早，孩子們來到幼兒園的第一件事就是去看自然角。孩子們發現，大蒜長出來了，土豆長出了嫩芽，蘿卜白菜也長出了嫩葉。一段時間以后，不僅孩子們愛上了植物角的活動，經常到植物角看看植物的變化，連家長也充分體會到了種植活動的教育價值，每天送孩子來園的時候，總忘不了看看這些植物。因此，我們的自然角創設給孩子提供了認識自然、觀察自然和親自實踐的空間，提高了孩子們在園的樂趣。
二、創設墻飾環境增進幼兒學習興趣
環境是可以說話的，它也是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發展始終來自于和環境的相互作用，幼兒與環境相處的方式也直接影響教育的質量。為此，我們采取將幼兒園的主墻面裝飾與班級主題教學活動相結合的方式，為幼兒提供認識及審美幫助。經過良好設計的環境可以起到暗示作用，能夠誘發孩子的積極行為。
如我在大班主題墻飾中設計了“了不起的我”，幼兒通過了解自己的相貌、身體、情緒等方面與他人的不同，進而獲得各種不同表達喜好的方式，孩子們充分享受著表達“我喜歡”的那份愉悅。當我問幼兒“你們最喜歡什么”時，有的小朋友說喜歡玩玩具，有的小朋友說喜歡和爸爸媽媽一同出去玩等等。這樣，幼兒從認識自我、喜歡自我，進而延伸到喜歡周圍的人、事、物。
又如我在創設“保護地球”主題墻飾時，讓師生共同討論墻飾布局，先由老師創作大背景，然后讓孩子們豐富內容。有的幼兒還特意在家收集了一些牙膏盒、糖盒、小動物圖片等帶到學校。在實驗過程中，幼兒分工合作，有的畫房子、有的用盒子做房子、還有的畫街上的行人、花草。在大家的齊心協力下，一副充滿動感的、現代化的、立體的墻飾應運而生。這些墻飾的內容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。墻飾雖然制布置好了，但教育活動并沒有就此結束，教師可以引導幼兒繼續收集、整理材料，豐富墻飾內容，讓孩子學會關注周圍環境，并用自己的實際行動保護周圍環境，提高幼兒的學習興趣。
三、創設區角環境提升幼兒審美情趣
區角環境是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。教師通過有目的、有計劃地創設活動環境，投放活動材料，可以讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，主動進行探索與交往，達到最佳的學習效果。
選擇好創設區角環境的材料后，幼兒可以在不斷操作材料的過程中獲得信息、積累經驗和發展能力，形成數、形、時空等概念，萌發幼兒智慧。區角里一些直觀形象的玩具和具體事物，讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，能激發幼兒學習探索的欲望。在每次區角活動接近尾聲時，我都要組織幼兒相互交流切磋，讓幼兒把自己探究的事物、發現的秘密以及解決問題表達出來，使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，在交流體驗與收獲的過程中分享他人的快樂與成功。
通過創設良好環境，幼兒的學習興趣有了明顯的提高，讓幼兒感感受到環境帶給他們的安全感，并增加自己的自信心和成功感，促進幼兒相互間的交往，養成良好的生活習慣以及遵守規則的品質，提高幼兒的審美情趣。
參考文獻
[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》
[2] 《幼兒教育學》《幼兒心理學》
[3] “幼兒研究——幼兒園環境創設”《中國教育文摘》
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