信息技術在高中化學實驗教學中的運用
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摘 要：隨著新課改的不斷實施，傳統的教學模式已經不能滿足當下學生的學習需求了。然而信息技術的出現，不僅可以將化學課本中的知識，以直觀形象的方式呈現到學生眼前，還可以最大限度地，多方位刺激學生的感官，激發他們的學習興趣。文章對信息技術在高中化學實驗教學中的運用進行了分析。
關鍵詞：信息技術;高中化學;實驗教學
新課改明確指出教師在教學中，應注重將信息技術與教學內容相結合，實現內容的直觀性，豐富教學的趣味性，為學生營造輕松、和諧的學習環境。下面根據實踐教學，分別進行了闡述。
一、信息技術在高中化學實驗教學中的運用策略
（一）提高了化學課堂教學效率
在以往的高中化學實驗教學中，教師提高課堂教學效率的方法，普遍只是在課前布置大量的作業，并在此基礎上將知識點串成線，促使他們可以形成一個網絡體系。鑒于此，教師將信息技術融入到高中化學實驗課堂教學中，既可以拓展學生們的視野，又可以提升化學課堂教學效率。此外，高中化學教學還可以將備課時準備的課件內容，以直觀形象的方式呈現到學生的眼前，減少在課堂上的講解時間，取得較好的教學效果。
例如在教學高中人教版《氧化還原反應》一課時，為了讓學生從化學的角度認識氧化還原反應，建立氧化還原反應的初步概念，并可以理解氧化還原反應的特征和本質。教師可以借助信息技術向學生演示氫氣還原氧化銅的過程，在此基礎上引導學生懂得氧化反應和還原反應不可能獨立發生，因為一個物質失去了氧原子，發生了還原反應，也就意味著有另一個物質得到了氧原子，發生氧化反應，所以氧化反應和還原反應是同步進行的，這就是氧化還原反應。
?。ǘ┠M展示，突破教學重點難點
我們都知道，化學這門學科中，有許多知識都有宏觀和微觀兩方面的聯系，且與其他學科存在著很大的差異。因此，化學中的微觀世界和宏觀世界是其它學科所不能替代的?；诖耍咧谢瘜W教師可以將這些微觀和宏觀的知識，借助信息技術呈現到學生們的眼前，幫助他們快速形成化學概念，突破化學課本教材中的難點、重點，提高化學教學質量。
例如在教學高中人教版《氨 硝酸 硫酸》一課時，本節課的難點和重點分別是制氨的化學反應原理以及氨和銨鹽的化學性質。上課之初，我借助信息技術向學生們出示一則杭州市制冷車間發生液氨泄露新聞，吸引學生的注意力，并由此過渡到氨的化學性質，并在此基礎上向學生演示氨和氯化氫反應，促使學生可以掌握更多的化學知識，從而培養他們在實踐操作方面的能力。
（三）模擬有害實驗，減少污染
高中化學教師在教學中，難免需要為學生講解一些具有毒性的實驗，為了幫助學生了解有害毒性試驗的危害就需要為學生演示實驗。但是，每當遇到這類實驗時，化學教師普遍只是為學生進行一些口頭講解，很少為他們進行實踐操作證明。然而，信息技術的出現，不僅可以將化學教材中有毒的實驗，以直觀形象的方式呈現到學生眼前，還可以使他們了解這些有毒、有害的物質實驗。
例如在教學《來自石油和煤的兩種基本化工原料》一課時，為了幫助學生理解乙烯的化學性質，以及可以通過學習領悟到化學現象與化學本質的辯證關系。教師可以為學生播放由于某人長期接觸乙烯，引起頭昏、全身不適的視頻，吸引學生的注意，引入主題，為后續講解課本內容鋪墊扎實的基礎。此外，教師還可以向播放一些家中青香蕉或者青橘子遇到熟的香蕉和蘋果后的現象，借此使學生懂得乙烯是一種無色無味、密度比較輕、不溶于水的氣體。
（四）信息技術引導學生自主探究實驗，激發他們學習興趣
在傳統的高中化學實驗課堂教學活動中，多數學校在制度和管理上對學生都有很高的要求，具體來說，學校主要是為了避免意外發生以及化學實驗器材的損耗，因此對學生的化學實驗限制重重。此外，由于實驗室的條件與實驗環境不能得到嚴格的控制，以至于學生在實驗過程中無法取得較好的實驗效果，甚至會出現相反的結果，不利于學生實驗能力的發揮，只能被動的接受知識。然而，信息技術的出現不僅可以改善這些問題，還可以使學生在虛擬的環境下進行探究性學習，促使化學實驗課堂教學質量取得明顯的提升。例如在教學《幾種重要的金屬化合物》一課時，為了使學生認識金屬氧化物的主要性質，以及可以完善他們的實驗能力。教師可以借助信息技術向學生出示一些節日燃放的五彩繽紛的煙花，并向他們介紹這種煙花就是堿金屬，以及鍶、鋇等金屬化合物所呈現的各種艷麗的色彩，促使學生們可以懂得焰色反應常用于鑒別物質。
總之，在化學實驗教學中，教師在運用信息技術時，應注重不要放棄化學實驗學科的特點，將直觀具有說服力的實驗操作放下，借助信息技術為學生講解化學實驗內容。而是在無法借助實驗操作的情況下，借助信息技術為學生講解實驗過程，并在此基礎上使他們感受到信息技術帶來的喜悅。
參考文獻
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[2] 李蓬勃.信息技術在高中化學教學中的實踐運用[J].課程教育研究.2019年15期
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