探究實驗在高中化學教學中的運用

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　　【摘 要】本文著重分析當前高中化學的教學問題，就如何完善高中化學探究實驗教學結構提出幾點有效性建議。
　　【關鍵詞】探究實驗；高中化學；運用
　　【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0159-01
　　1 高中化學教學中存在的問題
　　現階段的一些高中化學教學課堂中，教師對化學書本理論知識的教學內容過分看重，忽略了學生的好奇心理特征，從而導致設定的教學方針常有偏頗，制約了學生的化學思維發散能力與獨立思考能力的提高。另外，在現階段的高中化學課堂教學中，教師對傳統型的板書講授教學方式更為青睞，忽略了化學教學課堂實踐性的本質屬性，缺乏實驗探究、實驗教學設計，未能較好的開發學生的動手操作能力，導致學生對化學知識的認知只是停留在死記硬背公式及原理的層面，卻不會靈活運用，與新課改下的化學教學目標相悖。
　　2 探究實驗在高中化學教學中的重要性
　　2.1 完善高中化學教學方式，提高化學教學質量
　　高中化學是以提高學生的化學基礎知識和能力為目標，探究實驗教學方法在高中化學中的運用，有利于促進學生對化學知識全面掌握能力的提升。教師除了重視化學基本知識的傳授，也應積極組織化學教學實踐活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生在面對復雜的化學問題時，能夠利用靈活思考，發揮自主創新能力和探究能力，促進化學綜合素養的提高。
　　2.2 貫徹新課改的要求，促進高中化學可持續教育的
　　發展
　　根據高中化學教育“新課改”的目標要求，實施探究實驗教學方式是優化高中化學教學結構的重要途徑[1]。探究實驗教學方式是學生通過化學實驗的方式將化學理論性知識轉換為實際運用，并且通過學生的合作實驗方式，對化學實驗現象進行總結，使學生更為全面的認識其思維能力與基礎知識的欠缺，激發學習化學的積極性。
　　3 如何完善探究實驗在高中化學教學中的運用
　　3.1 教師加強自身的化學教學素養，引導學生學思結合
　　學思結合的教育理念對學生學習化學知識具有重要指導意義。教師利用學思結合的教育理念進行化學探究實驗課堂教學，引導學生對化學實驗的過程與現象進行思考，提出合理的化學解釋，不僅有利于增強高中生對化學知識的學習積極性，還能使學生扎實掌握化學基礎
　　知識。
　　3.2 積極組織學生合作學習，創設化學探究實驗學習情境
　　教師在化學探究實驗教學過程中，可以積極開展學生合作活動，創設化學教學情境，將學生的主觀能動性與實際操作能力相結合。如在教學《金屬的化學性質》時，教師在課堂上可開展教學實驗活動，讓學生以小組為單位，進行金屬鈉與煤油的實驗。首先，教師指導學生完成實驗，讓學生觀察鈉的切口形態變化，并且組織學生進行討論為什么切口呈銀白色，且很快變暗，鼓勵學生用化學原理思考該現象，之后請小組代表進行發言，自由表達看法，最后教師總結并闡述正確的化學原理：鈉是一種活潑的金屬單質，質軟所以易被切開，常溫下與空氣中的氧氣反應生成一種灰色的物質，因此切口會迅速變暗，該物質就是氧化鈉。通過實驗探究，能夠培養學生的觀察操作能力與團體精神，讓學生進一步體會實驗探究法在化學研究中的重要性。
　　3.3 觀察學生的學習特征，制定有效的化學探究實驗教學方案
　　在高中化學的教學過程中，教師應該清楚認識到化學是一門實踐性較強的課程，在授課時應該立足于高中生的學習主體地位，觀察學生的學習特征，有針對性地制定探究實驗教學方案[1]。如在教學《氧化還原反應》時，在設計氧化還原反應的探究實驗教學過程中，教師需貼近學生的化學學習過程，了解與分析學生對初中四種基本氧化還原反應類型的掌握程度，從而有根據的設計出與之相對應的探究實驗教學活動，促進學生能夠更好地從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，扎實掌握化合價升降與電子轉移的化學概念。
　　綜上所述，教師在探究實驗化學教學模式下，要不斷提升自身的化學教學能力，在教學過程中充分總結和分析化學經驗，觀察學生的學習特征，并提高探究實驗化學教案的設計水平，優化教學結構，培養學生的獨立思考意識以及探索科學的進取精神。
　　【參考文獻】
　　[1]王磊.高中化學教學中探究性實驗的教學作用[J].中國教育技術裝備，2009（31）.
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