實驗教學法在高中物理教學中的運用
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【摘 要】物理是高中階段非常重要并且較難的一門學科，它在整個高中階段占據著重要的地位，基于物理學科固有的特點，學生們在學習物理的過程中會存在很多問題。因此，我們教師會采用合適的教學方法，即實驗教學法，以方便學生們學習物理、提高物理成績。
【關鍵詞】高中物理 實驗教學法 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.116
高中物理是同時兼具理論性和抽象性特點的學科，學生們在學習高中物理的過程中往往是存在難以理解、難以將理論知識運用到解題當中、難以將抽象的知識點具體化等問題的，這對學生們理解高中物理知識點、記憶物理知識點、提升物理成績都是相當不利的。因此，我們教師在傳統的高中物理教學模式中融入了實驗教學的方法，希望在這樣的教學模式下，學生們能夠喜歡上高中物理，從而提高物理成績。
一、實驗教學法概述
（一）實驗教學法的概念
實驗教學法是指在高中物理教學過程中，我們利用實驗設備，通過一定的實驗操作，將抽象的物理知識點轉化為具體的物理知識點，將理論性的知識點通過實驗的方式運用到解題當中，以加強學生們對相關知識點的理解和記憶、提高高中物理成績的教學方法。
（二）在高中物理的教學中運用實驗教學方法的條件
1.在高中物理的教學中運用實驗教學方法應當具備“場所條件”。實驗教學法的關鍵點就在于實驗，為了充分發揮實驗在高中物理教學過程中的重要作用，進行實驗的場所就不能是教室，因為教室的空間狹窄并且可能存在安全隱患，因此，學校應當有相關的物理實驗室。
2.在高中物理的教學中運用實驗教學方法應當具備“設備條件”。高中物理的實驗是需要很多設備的，因此在實驗室當中應當有相關的實驗設備，以便學生進行實驗，例如演示電流電壓表、多功能實驗支架、液體內部壓強實驗器以及其他各種各樣的儀器。在具備了實驗設備后，我們教師還應當定時地對實驗設備進行檢查，以保證這些實驗設備的精確性和性能的完整性。
3.在高中物理的教學中運用實驗教學方法應當具備“人員條件”。高中物理的實驗對教師的要求是非常嚴格的，因此我們教師在運用實驗教學法之前應當做足相關的功課，即在選擇好在物理實驗時所需要的設備、對這些設備進行檢查以及針對在實驗過程中可能出現的問題進行預設;在運用實驗教學法的過程中，我們教師應當嚴格按照實驗的常規程序和實驗的操作步驟進行實驗，并且按照正確的方法指導學生們進行實驗，以便減小實驗誤差、得出正確實驗結果、加強學生們對高中物理知識點的理解和記憶、提高高中物理成績。
二、實驗教學法在高中物理教學中的運用
（一）以“驗證力的平行四邊形定則”的實驗來探究實驗教學法在高中物理教學中的運用
1.這個實驗通過用互成角度的兩個力與一個力產生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一力是否在實驗誤差允許的范圍內相等的實驗原理，來研究合力與分力之間的關系，從而驗證力的合成的平行四邊形定則。
2.使“驗證力的平行四邊形定則”的實驗充分具備場所條件、設備條件和人員條件。場所條件即學校的物理實驗室，設備條件即我們教師準備好一塊方木板、白紙、若干個圖釘、橡皮條、細繩套、兩個彈簧秤、三角板、刻度尺、量角器和細線等這些在實驗過程中所要用到的物理設備，并且在實驗之前對這些設備進行檢查，以保證這些實驗設備的精確性和性能的完整性，人員條件即我們教師在實驗做好充足準備，在實驗中按照嚴格的程序和操作進行實驗，并且我們在實驗操作完成后，再由學生們進行實驗操作。
3.進行“驗證力的平行四邊形定則”的實驗操作。首先，用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的方木板上;其次，用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點，用兩條細繩套結在橡皮條的另一端;接著用兩個彈簧秤分別鉤住兩個細繩套，互成一定角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結點到達某一位置O;再次，用鉛筆描下結點O的位置和兩個細繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數，在白紙上按比例作出兩個彈簧秤的拉力F1和F2的圖示，利用刻度尺和三角板，根據平行四邊形定則用畫圖法求出合力F;接著只用一個彈簧秤，通過細繩套把橡皮條的結點拉到與前面相同的位置O，記下彈簧秤的讀數和細繩的方向。按同樣的比例用刻度尺從O點起做出這個彈簧秤的拉力F'的圖示;再比較F"與用平行四邊形定則求得的合力F，在實驗誤差允許的范圍內是否相等;最后，改變兩個分力F1和F2的大小和夾角，再重復實驗兩次，比較每次的F與F'是否在實驗誤差允許的范圍內相等。
4.我們在進行完“驗證力的平行四邊形定則”的實驗操作后已經得出了相關的結論，但是我們教師不能直接將結論講給學生們，我們應當讓學生們在我們進行完實驗操作之后自主進行實驗，并且告知他們在實驗時的注意事項，即在用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簀秤的軸線方向;橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與紙面平行的同一平面內，檢查使用的彈簧秤是否良即是否在零刻度上，在拉動時盡可能不與其他部分接觸產生摩擦，拉力方向應與軸線方向相同;同一次實驗中，橡皮條拉長后的結點位置O必須保持不變;結點的位置和線方向要準確。學生們在進行實驗操作時，我們應當關注每一位學生的實驗操作情況，在學生們出現操作錯誤的情況下及時糾正并進行指導。
5.在學生們進行實驗操作后，我們教師應當詢問他們通過實驗操作得出的結果，即互成角度的兩個力與一個力產生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一力是否在實驗誤差允許的范圍內相等，如果在實驗誤差允許范圍內相等，就驗證了力的平行四邊形定則。我們通過這一實驗操作，將“力的平行四邊形定則”這一抽象的知識點轉化為了具體的知識點，并且學生們在實驗操作的過程中，充分地將理論性的知識點運用到了實際操作中，這對加強學生們對這一定則的記憶是非常有效的。
（二）通過“驗證力的平行四邊形定則”的實驗，我們充分、具體地探究了實驗教學法在高中物理教學中的運用
實驗操作先由我們教師進行，再由學生們自主進行，我們再對他們的操作進行糾正和指導;實驗結果由學生們自主進行完實驗操作后得出，我們教師再對其進行歸納總結。
綜上所述，實驗教學法在高中物理教學過程中的運用主要是在于實驗操作的本身和我們與學生們之間的交流與互動，通過實驗教學的方法，學生們的動手能力得到了提高，記憶和理解物理知識點的能力得到了提高，運用物理知識點的能力也能夠得到了提高，從而學生們高中物理學習的效率和成績也會得以提高。
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