實驗教學法在初中物理教學中的作用探究
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摘要：初中物理是一門以實驗為基礎的重要學科，學好物理知識能有效的促進學生對物理原理的理解和掌握，提高學生的實踐操作能力，并能有效的培養學生的科學素養，對學生今后的發展有著積極的影響。通過實驗教學法的運用，有效的幫助學生更加清晰的了解物理概念、物理原理和推導步驟，從而熟練地掌握相關的物理知識，提高了學生的學習效率。因此，教師要結合學生的思維理解能力及性格特點等，靈活的運用實驗教學法，讓學生深入的體會物理知識，提高學生的物理綜合能力。
關鍵詞：實驗教學法;初中物理;應用策略
引言：
隨著我國教育改革的不斷推廣，在新課改背景下，對初中物理教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中要加強對學生科學素養的培養。初中物理是學生接觸物理學習的開端，學好初中物理能為學生將來的學習打下良好的基礎。物理教學不同于其他學科，物理是以實驗為基礎，具有很強操作性和實驗性。因此，作為初中物理教師的我們，要積極的將實驗教學法運用到教學之中，激發學生對物理的學習興趣，提高初中物理的教學質量。
一、當前初中物理實驗教學中存在的不足之處
1、物理實驗教學缺少深度過于形式化
受到傳統教育理念的影響，大多數教師在初中物理教學過程中缺少了對物理實驗教學的重視以及正確認知，將物理實驗僅僅作為教學的輔助手段和不必要的環節，教學重點依舊集中在物理知識理論的講解以及習題的訓練上，對于物理實驗教學則僅僅只是流于表面，并沒有進行深層次的探究和講解，甚至在個別物理教學課題中沒有進行相應的物理實驗教學，使得初中物理實驗教學過于形式化，流于表面不利于物理課堂教學效率的提升和學生知識體系的構建，這需要教師及時的轉變教學理念，重視物理實驗教學的重要性，進行深層次的探究和講解。
2、學生缺少強烈的物理實驗探究熱情
初中生正處于性格叛逆和自尊心敏感的年齡階段，對于知識的學習有著天然的抵觸情緒，面對初次接觸的物理知識，學生會感到相應的恐懼和逆反心理，尤其是在物理實驗教學過程中，學生缺少對物理知識的探究學習興趣和熱情，在學生學習興趣和習慣養成的初中關鍵階段，教師應當注重教學方式的多樣性和趣味性，從而吸引學生的注意力激發學生對物理實驗的探究熱情和興趣，有效的提高初中物理實驗教學的有效性。
3、物理實驗的時間和空間受到了壓縮
物理是一門知識理論性和實驗探究性極強的學科，其中大多數的物理知識理論都需要通過實驗進行驗證和表述從而降低抽象無理論知識概念的學習理解難度，從而提高初中物理課堂教學的有效性[1]。但在實際的物理教學過程中，物理實驗環節的時間和空間被嚴重壓縮和削減，教師的教學重點則集中在了物理知識的講解以及習題的訓練上，忽視了對物理實驗的開發，無論是物理實驗的時間還是物理實驗的細節都不夠充足和詳細，嚴重影響了初中物理實驗教學效率的提升。
二、實驗教學法在初中物理教學中的作用分析
1、激發學生的學習興趣
通過實驗教學這種新奇的方法，可以在很大程度上激發學生對于物理學習的興趣，學生的求知欲望被刺激的更強，可以使學生能更加積極主動的投入即將開始課題的思考和學習，可以稱之為是引入課題的實驗法[2]。它具有不斷引人深入思考的魔力，例如老師在講“大氣壓強”的時候，可以將覆杯實驗適當的加入到引入的過程中，讓學生先有一個強烈的視覺沖擊接下來就是思維的震撼。通常一張紙都難以在空氣中獨自漂浮更不可能是能夠承受住一杯水的重量，但是在大氣壓強的作用下，這種現象可以產生，所以學生感到驚訝不可思議的同時更多的是對其中原理的好奇，會忍不住的跟著老師的步伐去探索存在于物理中的奧秘，對于接下來老師課程教學的整個過程都有著特別好的專注力，可以認真仔細的聽講，從而可以使得初中物理的教學效果得到有效的提高。
2、鍛煉初中生思維能力
在物理課程的教學中，不能單純傳授給學生書本知識，還要培養其思維能力，比如創新能力和邏輯思維能力，這樣有利于學生未來全方位發展，更為其步入高中殿堂打下基礎[3]。實驗教學中，教師可以為初中生布置一些作業，讓其自己動腦動手設計一些實驗，將本節課程要學習的內容表現出來，然后可以在課堂上進行演示，將會自己的實驗展示給其他學生，初中生相互交流，促進其對物理知識深入理解，另一方面，在設計實驗的過程中，初中生需要在學習的以前知識的基礎上，運用自己的腦力，設計出一個較為完整的物理實驗，實驗過程中，找出了關于這個知識點的規律，鍛煉了創新思維與邏輯思維，從而達到培養思維能力的目的。比如，在聲傳播課程中，教師讓初中生自行設計一個簡單地實驗，并且是只能在教室中進行的實驗，初中生就會考慮需要那些傳聲的介質，怎樣才能將實驗表達的內容更完美地展現出來，一邊思考一邊動手操作，整個過程教室可以為其指明方向，引導其朝著正確的方向前行，進而更好地完成實驗，整個過程教師和學生有著良好的溝通，并且能夠更加有效地進行開展教學活動，同時鍛煉初中生的思維能力。
3、增強合作意識和團隊精神
我們都知道，在科學技術領域，任何技術的創新和發展都不是一個人能單獨完成的，都需要整個團隊環環相扣、齊心協作共同來完成的[4]。培養學生的合作意識也是非常重要的。在實際教學過程中，通常會安排學生進行分組合作，兩個人或四個人為一小組，一起來完成物理實驗。在實驗過程中，學生分別來進行操作、統計數據、測量、計算等，共同合作完成實驗過程。大家互相借鑒互相幫助，對實驗過程的每一個環節都熟練掌握。既準確高效的學習了物理知識，又培養了學生的合作意識和團隊精神。
4、完善學生的知識體系
完整的物理知識體系是學生學好物理知識的前提和保障，同時也是物理實驗教學的主要目的之一，因此在初中物理教學過程中，教師應當注重物理知識體系的歸納和梳理，幫助學生形成完善的物理知識體系，為今后的學習和發展打下良好的基礎。例如：在《電流和電路》的實驗教學過程中，筆者對學生進行串并聯電路的實驗進行了全程的引導和講解，通過小燈泡、電源、導線、閘刀開關等道具進行串并聯電路的模擬實驗，幫助學生掌握串并聯電路的相關知識。同時，將電流和電路的相關知識進行梳理和歸納總結，加深學生對物理知識的掌握，促進學生物理知識體系的建立。
結語：
綜上所述，從初中物理課程教學現狀去看，急需運用一些創新教學方法，而實驗教法就比較優勢，其能激發初中生對物理的學習興趣，進而鍛煉初中生思維能力，同時有利于形成良好師生關系，最終提升了物理教學的整體效用。
參考文獻：
[1]楊彥德.試論實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：137
[2]高珂.做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用[J].科技資訊，2018，16（01）：192-193
[3]王娟娟.實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].中國校外教育，2017（28）：85
[4]陳煦佶.實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].西部素質教育，2017，3（02）：138
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