案例教學法在高中數學教學中的運用
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【摘 要】學習高中數學對高中階段的大多數學生來說都是一件令人頭疼的事，而對于高中數學教師來說也是一件不容易的事，為了能夠提高高中數學課堂效率，教師們想出了各種教學方式。接下來本篇文章將對案例教學法在高中數學中的運用進行一個簡單的分析。
【關鍵詞】案例教學法 高中數學 教學措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.133
在這個飛速發展的時代，不僅科技在進步，教學方式也在跟著不斷創新，案例教學法是一種引入實際案例給學生啟發，讓學生積極地通過案例對數學問題進行思考的教學方法，而老師在這個過程中不再僅僅只是擔任傳授者，而將扮演多個角色，讓學生在案例之中找尋數學的學習興趣。在這個科技較為發達的時代案例教學的展現有了更多的可能，所以數學老師可以利用各種科技結合案例教學將數學知識簡單化地傳授給學生，學生們也將更容易接受。
一、在案例教學中如何選擇案例
在高中數學中運用案例教學法，主要是因為可以大大提高課堂活躍度，讓學生們能夠迅速地對數學問題產生興趣，因此選擇具有吸引性的案例是一個具有挑戰性的問題。不管任何時候選擇案例都需要明確課堂教學的目標。另外，傳統數學教學方式大多都是根據教材里的內容進行講解，這樣的課堂讓學生們感到枯燥乏味，為了改善這種情況選擇案例時應該要選擇學生們感興趣的，或者是學生們對這種案例有一定了解的。
在挑選各種案例時要結合課本內容與生活實際，不能盲目地只顧趣味性而忽視了實際的教學意義，也不能只顧教學意義而忽視了案例的生動性，否則這樣的案例將可有可無。在進行課堂講解時，老師還應該注意結合自己對案例的理解，然后通過數學知識和相關理論給學生展現出來，這樣將能更好地帶動課堂氛圍。老師還要為學生們準備一系列的預習學習資料和課前需要思考的問題，爭取最大化提高課堂效率。使用案例教學法能夠將抽象的數學知識化為具體且形象的知識，使用案例教學法能夠幫助老師將復雜難理解的數學概念和定理在數學教學時化抽象為形象。讓學生們能夠在真實且具體形象化的生活情景中來學習數學，生活中的數學知識是學生們再熟悉不過的，如果老師們能夠將這一點運用起來，那么不僅可以減輕自己的教學負擔，而且還能夠培養學生一定的自主學習能力。
二、將案例以微視頻加以展現
當有一個案例后，如果僅僅是在文字層面上對它進行理解，總是缺少一些生動性，且對于學生來說難度較大，學生們不能很好地接收并理解其中的關鍵部分，所以教師可以給學生們制作一些微視頻幫助學生對案例進行理解。在開始上數學課之前，教師們可以利用一個案例微視頻引入學生們將要學習到的知識，將需要學生們分析的案例以視頻的形式播放出來，給學生們留下思考懸念，當教師理論知識講解完畢過后，學生們再走進生活實際案例。微視頻的案例相比之前準備的紙質資料，學生理解起來將更簡單容易，特別是還可以提高學生的學習興趣。
在期末復習時，數學教師可以利用平時給學生們播放的案例，再次給學生們進行一個快速的復習。如果教師的時間允許，教師們還可以直接將案例和微視頻相結合，即直接以文字的方式展現案例，而教師則根據案例給學生們進行詳細的講解并拍攝成微視頻。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習效率，而且也給學生隨時隨地學習提供了一種途徑。另外，在平時教師也可以給學生們布置一些案例學習任務，培養學生自主解決問題的能力，而在發布案例學習任務的同時，教師可以給學生們提前準備好需要學習的理論知識和微視頻，讓學生們在課下學習觀看。在學生們剛開始使用這種方式進行學習時，肯定會有一定的困難，所以教師要注意多監督和鼓勵學生。
三、小組共同學習并分析案例
案例教學法的實施本來就不是只針對一個學生的，它的使用目的是為了能夠讓數學課堂氛圍更加熱烈，學生們可以對案例進行自由自在的分析和討論。但是如果只是讓學生們胡亂的討論，那么結果可想而知，學生們將收獲不了一定的知識。所以教師們要給學生進行合理的分組安排，對學生們進行分組化管理，分組方式簡單合理為主要原則，前后四人一組，每組有一個小組長。
當教師運用案例教學法需要同學們討論時，學生們就在自己所屬的小組內進行發言;當教師說討論結束后，每一位小組長需要將自己小組的討論結果進行總結;當教師邀請學生們分享討論結果時，小組長則上臺發言。在每一個小組都發表了自己的意見后，其他小組對自己的討論結果也將有一個另外的認識，這時教師再對案例進行講解分析，學生們將對所學的數學知識理解得更加透徹和清晰?？傊瑢⑿〗M交流學習和案例教學法相結合時，教師要注意多傾聽學生們的意見，而學生們也要踴躍地將自己的想法說出來。
四、培養學生使用案例進行教學式演講的能力
案例教學法存在的意義就是它能夠通過一系列的實際問題，不斷的激發出學生潛在的能力，讓學生們能夠通過自己潛在能力去解決問題，當學生們通過自己已有的相關知識和經驗結合自己的潛力解決出數學問題時，他們的自信心能夠得到很大程度上的提升，長此以往便能夠穩固他們學習數學的信心與激情。數學教師們可以培養學生們使用案例進行教學式演講的能力，而其他的學生也能夠在聽同學的演講時進行學習。
培養學生以案例進行教學式演講的前提是學生的基礎好，且解決數學問題的能力強，當學生開始進行演講后，教師要認真聽學生的講解內容，學生演講完畢后，教師要及時地對學生演講的內容進行總結和點評。如果存在一些錯誤的地方也要及時地給學生們更正，否則不僅演講的學生會受影響，全班的學生也會因此而受到影響。當學生演講完畢后，不管學生演講的結果如何，教師都要對學生進行一定的鼓勵，而在課后時再和演講的學生進行仔細對話，給學生提出一些相關建議和意見。使用案例進行演講不僅能夠培養學生分析案例的能力，而且還能夠培養學生遇到問題時解決問題的自信心，而對于全班同學來說也將得到一定的益處。而學生在對案例進行分析時，教師也能夠知道學生掌握知識的程度，以及學生們哪一些方面還存在問題，同時對自己進行案例講解也能夠起到一定的啟發作用。
案例教學法的使用給高中數學的教學帶來了新的啟發，讓教師和學生們都能夠通過一些案例去學習，而不只是依靠課本上的知識內容。傳統的教學方式總是缺少一種生機，而案例教學法就給數學課堂帶來了這線生機，所以高中數學教師應該抓住這個教學方法，通過不斷的實踐與運用總結出最適合學生們的教學方法，讓學生們能夠在高中學習中減輕學習壓力，能夠在快樂中學習，學習中感受快樂?？傊?，教師們要善于使用案例教學法提高數學課堂效率。
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