探究教學法在高中數學教學中的實踐運用
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【摘要】自主、合作和實踐探究能力是21世紀高素質全面發展人才所必須具備的能力之一，所以說培養學生的探究能力是當前素質教育大背景下高中數學教學的核心目標和重要任務。因此，將能夠培養和發展學生探究能力的探究教學法運用到高中數學教學過程中顯得尤為重要和迫切。本文從問題探究、合作探究與生活探究三方面出發，分析探究教學法在高中數學教學中實踐運用的具體途徑與方法，以期為一線高中數學教師課堂教學提供有益的經驗借鑒。
【關鍵詞】探究教學法 高中數學
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0125-01
隨著新課程改革的逐步推進與素質教育的深入發展，成績不再是衡量學生的唯一標準，培養學生探究能力逐漸成為教育教學的核心和重點。但由于傳統教學觀念的根深蒂固，當前仍有教師只注重學生成績的提升，導致學生的探究能力得不到有效提升。而探究教學指的是教師引導學生通過自主學習、合作交流與實踐操作等途徑和方式展開主動探究，從而掌握解決問題的方法，理解知識本質與規律的一種教學方法，將其運用到高中數學的教學過程中能夠克服傳統教學模式的弊端，促進學生自主、合作與實踐探究能力的提升。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體研究與論述。
一、問題探究，激發學生自主探究欲望
問題是知識的變型，是數學知識的有效載體，也是教學活動中最為活躍的因素。問題的提出能夠有效調動學生的思考動機、激活學生的數學思維，更為重要的是能夠激發學生的自主探究欲望，因此，高中數學教師可以以問題探究為基礎來落實探究教學法的運用。具體來說，數學教師首先需要根據數學教學內容與學生思維認知來精心設計問題，隨后選擇恰當的時機向學生進行課堂提問，使問題的提出能夠有效調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和自主探究欲望，從而能夠主動進入到問題的自主探究過程之中，促進學生自主探究能力的提升。
例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，為了激發學生們自主探究的欲望，上課后，筆者結合本節教學內容，為學生們精心設計了如下問題：什么是直線的傾斜角？直線產生傾斜角的原因是什么？直線的傾斜角的范圍能夠取多大？問題提出后，學生們立即開始思考，一段時間后，學生們結合課本，得出了答案。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過問題探究，有效激發了學生的自主探究欲望。
二、合作探究，培養學生合作探究意識
小組合作是當前一種行之有效的教學方法，能夠有效發揮學生的主體地位，培養學生的合作探究意識與探究習慣。因此高中數學教師應該將合作探究作為探究教學法運用的核心。首先，數學教師可以將全體學生分為幾個小組，并確保每個小組內部有4-6名學生。其次，教師要向學生發布探究任務，并引導學生在小組內部展開充分的討論和交流，合作進行任務的探究，產生思維的碰撞，從而實現學生之間的相互學習、促進，使學生在合作探究中產生合作探究的意識、養成探究的習慣，從而實現合作探究能力的發展。
在教授《空間點、直線、平面之間的位置關系》這部分知識時，為了培養學生們的合作探究意識，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式小組討論，小組成員分配結束后，筆者下發探究任務，任務如下：在同一空間內，兩條直線有多少中位置關系？在同一平面內，如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線處于什么位置關系？在空間內，是否還有類似的規律？任務下發后，各小組立即展開討論，組內成員都積極發表自身的想法與建議，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，通過合作探究，有效培養了學生的合作探究意識。
三、生活探究，提高學生實踐探究能力
數學知識與生活有著密不可分的關系，只有生活探究才能夠加深學生對數學知識的理解。因此，高中數學教師需要將生活探究作為探究教學法運用的關鍵。一方面，數學教師可以將生活元素融入到課堂教學過程中，以此來還原或者創設現實生活中的真實場景，讓學校明白數學知識的具體應用，豐富學生情感體驗;另一方面，數學教師可以為學生布置生活實踐探究任務，讓學生利用所學數學知識去解決現實生活中的問題，實現知識的有效運用，從而切實提高學生的實踐探究能力。
例如，在教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分知識時，為了提高學生們實踐探究能力，筆者為學生們展開了生活探究活動，讓學生們通過生活中的實物來獲取知識，感受數學在生活中的重要性。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過生活探究，有效提高了學生的探究能力。
總之，將探究教學法運用到高中數學的教學過程中是對課程改革的積極響應，也是發展學生探究能力、促進學生全面發展的重要舉措。因此，高中數學教師應該轉變傳統的教學觀念，從數學教學的實際情況出發，并通過問題探究、合作探究與生活探究等途徑來實現探究教學法在高中數學教學中的實踐運用，從而有效培養學生的自主、合作和實踐探究能力，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]夏縫兵. 探究式教學法在高中數學教學中的應用[A].教育理論研究，2018：1.
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