情境教學法在小學語文情境教學中的運用探究
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摘 要：語文作為一門語言學科，兼顧理論性與實踐性。在教學過程中，教師需要把握語文學科的特點，將理論與實踐結合到一起，改善教學效果。而情境教學法的特點正好與小學語文教學的要求相一致。鑒于此，本文對情境教學法的概念進行了簡單闡述，并分析了情境教學法的應用原則，強調了情境教學法在小學語文教學中應用的注意點，最后結合筆者教學經驗，就情境教學法在小學語文情境教學中的具體運用策略進行了研究，希望能夠從理論層面上為發揮情境教學法在小學語文教學中的作用提供一點支持。
關鍵詞：小學語文;情境教學法;運用
隨著新課改的深入，在小學教育教學中涌現出越來越多先進的教學技術與方法，其中情境教學法在小學語文教學中具有較強的適用性，憑借此法可以激發學生在學習中的積極性與參與性，幫助學生獲取良好的學習體驗，從而提高學生對語文知識的學習能力。因此，我們有必要圍繞情境教學法在小學語文教學中的應用進行探討與分析。
一、 概述
所謂的情境教學法，就是指在教學中根據既定教學目標與教學需求，通過創設與教學內容相關聯的場景，幫助學生獲取思想與情感層面上的體驗，進而提高學生對所學知識的認識與理解水平，為實現學生身心全面發展奠定基礎的一種教學方法。
情境教學法的核心就在于情境，這也是整個教學活動的出發點與立足點。所謂的情境，就是指能夠激發學生自主性的環境，這些情境都是通過自我認知的延伸和具現化而得的，例如活動環境、閱讀環境、思考環境以及人際環境等等。情境的內容與教育者意圖有著密切的聯系，其具有諸多趣味性元素并充滿智慧。情境教學法的應用，可以讓學生在真實的虛擬環境中實現知識建構水平與認知能力的提升，如此就可以提高教學質量，增強教學效果，在幫助學生獲取到知識的同時，也實現了學生人格的塑造。
二、 情境教學的應用要點
首先，就語文教學目標而言，情境教學的應用首先需要遵循的就是實踐性原則。換言之，情境教學法的運用應該引導學生將語文知識與現實生活結合到一起，在實踐中意識到語文知識的作用與價值，并運用所學知識解決實際問題，從而實現自身語言運用能力的提升。由此可見，情境教學的內容應該對語言本身的實踐性特點予以充分考慮;其次，在情境教學法相關理論研究與實踐不斷深入的背景下，在小學語文教學中，很多教師對這一教學方法的關注度越來越高，并致力于情境教學法的有效運用。與此同時，情境教學法不僅僅在語文學科上得到了有效應用，在其他學科中也體現出了很高的價值。因此，情境教學法的應用形式也趨于豐富。在此背景下，作為小學語文教師，應該充分考慮語文學科的特點，結合語文教學內容對情境教學法加以利用，避免在教學環節中的盲目性，如此才能夠突出情境教學法的作用與價值。
三、 小學語文情境教學法需要注意的地方
正如上文所述，在小學語文教學中，情境教學法的運用使得整個語文課堂充滿了趣味性元素，這種教學方法有利于學生學習興趣的激發。然而我們也需要承認，目前有的小學語文教師盲目追捧情境教學法，在教學環節中并沒有將情境內容與教學內容充分結合到一起，同時也沒有對小學生的身心特點予以考慮。如此一來，整個教學情境的創設就顯得生硬、死板，難以滿足學生的學習需求，取得的教學效果自然不甚理想。
其次，在傳統教學理念的影響下，目前很多教師在課堂中依然占據著主體地位，他們并沒有意識到學生在教學中的參與性。在此背景下，教師對情境教學法的運用也存在學生參與性不強的問題，整個教學中學生的主體作用并沒有得到發揮，教師也沒有扮演好引導者的角色，進而導致情境教學法的實效性有所缺失。
四、 小學語文情境教學法的具體運用
?。ㄒ唬?利用多媒體實現情境創設
目前，多媒體技術在小學教育中有著廣泛運用，與此同時，語文課堂教學對情境教學法的應用也趨于成熟。作為小學語文教師，應該對多媒體技術的特點與優勢加以利用，將其與情境教學法融合到一起，從而增強情境教學法的作用。具體而言，在課堂環節，教師可以通過圖片、視頻的方式，將教材內容展示給學生，讓學生對所學知識有一個動態、直觀的感受，此時教師就可以創設情境，基于學生對所學知識的直觀認識，引導學生進行思考與分析，從而改善教學效果。
?。ǘ?將故事融入情境當中
小學生的身心特點決定了他們容易接受新鮮事物，而將故事融入情境創設中的做法，能夠更好地吸引小學生的注意力。以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文的教學為例，由于課文屬于古詩，小學生理解起來存在一定難度，此時教師就可以將作者李白與孟浩然的故事講述給學生，讓學生對故事的寫作背景有一個大致了解，從而對課文內容有一個更加深刻的理解。此外，在完成課文講解之后，教師也可以讓學生對詩文進行翻譯并進行故事編寫，從而激發學生的創造力，幫助學生鍛煉語言知識運用能力。
?。ㄈ?積極開展情境活動
小學生往往具有活躍的思維，他們在語文知識的學習過程中往往會產生不同的問題。此時教師就要充分把握好這一點，通過創設情境來開展豐富的課堂活動。例如在學習課文的過程中，針對一些具有爭議性的問題，教師可以讓學生圍繞此展開辯論，從中鍛煉學生的信息搜集與語言表達能力;再比如教師可以讓學生根據課文創設表演情境，讓學生扮演課文故事中的角色，體會課文中人物的思想情感，從而增強對課文的記憶與理解。通過豐富、有趣的課堂情境活動，整個小學語文的教學氛圍更加濃厚，師生之間的交流與配合也更加密切，這無疑可以增強學生的合作意識與創新意識，幫助學生在一個愉悅、輕松的狀態下完成學習任務，進而樹立起對語文學習的信心。
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