情境教學法在小學語文教學中的應用

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　　摘 要：本文從創設生活化教學情境、創設多媒體教學情境、創設故事表演教學情境、創設問題教學情境幾方面重點探討情境教學法在小學語文教學中的具體應用，旨在通過本文研究小學語文一線教師提供借鑒參考，打造小學語文情景化課堂。
　　關鍵詞：情景教學法 小學語文 課堂教學 應用
　　《語文新課程標準》對語文教學提出明確要求：“教師要利用多種手段開展教學活動，創新教學方式，激發學生學習興趣，提高學生學習能力，培養學生語文素養?！本彤斍靶W語文課堂教學現狀來看，仍舊存在教學模式僵硬、教學手段單一、課堂氛圍枯燥沉悶、學生主體性不突出等問題，而情景教學法的應用則可以幫助語文教學走出當前課堂教學困境，獲得顯著良好的教學效果。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，對情境教學法在小學語文教學中的應用予以簡要分析和著重探討。
　　一、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣
　　語文知識來源于生活實際，并為學生現實生活所服務。對此，在小學語文課堂教學過程中，教師要明確自身所扮演的教學角色，努力成為一名語文教學的“有心人”，加強語文教材內容與學生生活實際的緊密聯系，創設貼合學生生活實際的教學情境，喚醒學生已有的生活經驗和情感經驗，最大限度激發學生語文學習興趣，促使學生產生探索知識的強烈欲望，引導學生結合生活思考其中蘊含的語文知識，這對學生思考能力的培養、熱愛生活精神品質的培育具有良好作用。
　　以人教版語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課為例，教師可結合學生生活實際創設教學情境：“同學們，父母是我們最親近的人，在日常生活中我們都得到過父母的表揚認可，也會遇到父母批評教育的情況。現在請同學們回想一下，父母對自己批評教育、表演認可的情境，思考完畢后和其他同學分享一下自己的感悟?！蓖ㄟ^這一問題的提出，學生必定會主動思考，紛紛舉手舉例說明父母對自己的贊揚與批評。在學生回答完畢之后，教師即可帶領學生走近文本，體會《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的思想主旨，明白父母的贊揚與批評均是來源于他們的愛，達到深化情感認知的效果。
　　二、創設多媒體教學情境，攻克教學難點及重點
　　現代信息技術為小學語文課堂教學注入新活力，使得小學語文課堂教學模式朝著現代化、信息化的方向發展，極大程度上提高了小學語文教學效率。對此，小學語文教師要牢牢抓住當前“互聯網+教育”的改革契機，吃透小學語文教學中的內容，利用多媒體技術創設教學情境，精心制作多媒體教學課件，以圖片、視頻、音樂等形式展示語文知識點，刺激學生視覺感官與聽覺感官，營造良好課堂教學氛圍，取得事半功倍的語文教學效果。
　　例如，在人教版六年級語文《魯濱遜漂流記》一課的講解時，絕大多數學生都聽過這個故事，但是本節課的教學重點是引導學生體會魯濱遜敢于挑戰困難的積極生活態度。對此，教師可以利用多媒體為學生播放電影《魯濱遜漂流記》的視頻片段，并與圖片的形式呈現魯濱遜在不同階段的呈現方式，將抽象文字以直觀形象的途徑呈現給學生，刺激學生形象感官，深刻感受到主人公魯濱遜的生活情感態度，從而幫助學生樹立積極面對生活、敢于挑戰困難的精神品質。
　　三、創設故事表演教學情境，提高學生學習效率
　　小學語文教師要以新課改精神為引領，及時更新自身教學觀念，尊重學生在語文課堂中的主體地位，將語文課堂教學的主動權轉移到學生手中，利用角色扮演、故事表演等方式創設教學情境，鼓勵學生主動走進教材文本中，提高學生課堂參與性，在真實情境中強化學生情感體驗，充分彰顯學生主體性，在加深學生對語文知識點理解的同時，進一步促進學生全面發展。
　　以人教版五年級下冊第五單元為例，這一單元內容主要包括《將相和》、《草船借箭》、《井岡山》、《猴王出世》等古代經典故事，包含大量的人物對話。對此，教師可將學生劃分為4組表演小組，每個小組以抽簽的形式確定課本劇表演主題，隨后各小組通過交流討論、協商研究的方式確定課本劇內容、設計人物動作等，于彩排結束后展示本組課本劇表演成果，教師予以歸納點評。通過這樣的方式有利于營造良好課堂教學氛圍，提高學生的語文學習效率，進一步培養學生團結協作的精神。
　　四、創設問題教學情境，培養學生思考解決能力
　　提問是語文課堂教學活動開展的有效手段，是學生、教材、教師三者對話的過程。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要靠近學生最近發展區，結合教材內容為學生精心設計問題，以遞進性的問題促使學生產生探究求知欲望，提高學生學習熱情，引導學生主動走進文本內容中獲得解決問題的方法，在問題教學情境中掌握學習語文的技巧方法，這對學生思考能力、分析解決問題能力的培養大有裨益，無形之中促進學生語文核心素養的形成與發展。
　　例如，在《圓明園的毀滅》一課的講解時，教師可為學生設計如下問題并創設教學情境：（1）文中哪幾個自然段介紹了圓明園曾經的輝煌？又有哪些地方描述了圓明園的毀滅？（2）圓明園在布局在有何特點？（3）從最后一個自然中“凡是”、“統統”、“任意”等詞語中你體會到了什么？（4）對于是否要重建圓明園，你持有何種觀點？請積極思考并簡要說明。
　　綜上所述，小學語文教師要重視情境教學法的應用，根據小學階段學生身心發展訴求，結合語文課程教材內容通過聯系生活實際、巧用多媒體、精心設計問題、開展故事表演活動等途徑創設教學情境，最大限度激發學生的學習興趣，營造良好課堂教學氛圍，彰顯學生在語文課堂中的主體地位，引導學生積極思考、主動探索、解決問題，提高學生語文課堂參與性，幫助學生加深對語文知識點的理解，培養學生語文綜合能力，構建小學語文高效課堂。
　　參考文獻
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