情境教學法在高中物理教學中的應用
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摘 要：新時期，隨著教學改革深入開展，在高中物理教學課堂，教師通過采用情境教學模式，不僅提高了課堂教學效率，也進一步培養了學生實踐能力，為此，在有效的教學活動開展過程，教師應該積極運用情境教學法，幫助學生提高物理綜合能力。通過本文的進一步研究，旨在提高教學認識，從而為情境教學法的有效構建提供有效幫助。
關鍵詞：高中物理情境教學法應用分析
引言
在高中物理教學課堂，情境教學法的進一步應用，提高了物理教學有效性，為了進一步探索與實踐，教師要深入了解情境教學法的教學目的，從而才能積極制定更加完善的教學策略，以構建高效的物理教學課堂，具體分析如下。[1]
一、物理情境教學的主要目的
在高中物理學習階段，采用情境式教學方法，不僅是滿足教學創新的需要，同時其優勢表現為：第一，可利用創設情境的方式引導學生深入學習、觀察、分析、物理知識、現象、規律等，逐漸提升學生的思維能力、拓展學生的思考能力，豐富學生的觀察能力；第二，幫助學生鍛煉實踐動手能力，利用情境創設，豐富學生的想象空間，增強學生對生活的感悟；第三，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題、思考解決問題的能力；第四，鼓勵、引導學生對開放性問題進行探究，幫助學生直觀的感受生動形象的物理知識；第五，幫助學生積累經驗、提升學習技能、掌握學習方法，進而提升物理學習效率。利用情境化教學，激發學生的聯想能力，喚醒學生對物理學習的興趣，引導學生利用自身已有的知識、積累的經驗等通過探索、探究掌握新知識。采用恰當的方式設置教學情境，促進學生不斷創新，激發學生的獨立思考意識，利用生活情境幫助學生內化物理知識。利用多樣化的學習方式，使學生在情境中感受物理知識的魅力，養成自主探究物理問題的學習習慣，通過創設情境激發學生的學習欲望，使學生在自由的空間中，提升物理綜合學習素養。[2]
二、境教學法在高中物理教學的應用
1.創設生活情境，激發學生的物理學習興趣
生活中處處存在物理知識，不同現象中均可體驗物理原理、物理規律等，如汽車制動、動車電力、剎車慣性、電磁爐原理、發電機原理等，可見物理知識與生活息息相關。教師可利用身邊案例、結合教材內容、根據教學大綱及要求，引導學生探究物理知識與生活的契合點、關聯性，通過創設生活情境的方式，組織學生體會物理知識的魅力。同時利用生活化的情境，增強學生的情感體驗，激發學生的學習自主性、使學生始終保持學習物理的熱情。在高中物理教學時，教師要引導學生積極觀察生活，根據物理現象，及時掌握物理規律，利用物理原理解釋生活情境，進而促進學生深度思考探究物理知識，利用物理知識更好的指導生活實踐。[3]
如：在進行《光的折射定律》學習時，教師可設置情境：為什么筷子放在玻璃杯中看上去是折斷的，為什么取出來后完好無損？組織學生對身邊實例進行討論，引導學生逐步認識光的折射定律。同時調動學生的日常積累，激發學生的求知欲，使學生保持參與課堂學習的熱情，進而實現教學的高效性。使學生養成觀察生活主動思考、自覺運用物理知識的習慣。
2.創設實驗情境，培養學生的動手操作能力
高中物理教學，不僅是對知識的傳授，同時是提升學生實踐能力的過程。在此階段，學生需要以實驗為基礎不斷提升實踐的動手能力。在新課改的影響下，教師應當合理安排教學比重，適當增加物理實驗，通過小組合作的形式，組織學生提出問題、分析問題、參與實驗、觀察實驗、解決實驗問題等，激發學生的學習參與意識，增強學生的探究能力、增強學生對物理知識的理解與感悟。如：在學習《探究電磁感應的產生條件》內容時，教師可先組織學生上臺進行簡單實驗的演示，引導其與學生觀察磁鐵發生變化時，線圈、林敏電流計之間的關系，通過觀察串聯電路中電流計的變化，引導學生探究電磁感應產生時應具備的條件，并組織學生通過小組討論研究發生現實變化、指針偏轉的原因。利用創設實驗情境，開拓學生的思維、啟發學生思考物理知識，鍛煉學生的動手實踐能力，增強學生的探究能力，激發學生的想象力與創作力。
3.創設多媒體情境，增強學生對物理知識的感知
現代化科技發展迅速，教學方式在創新過程中需要與信息化技術相結合，在此過程中，教師可利用多媒體設備，積極開展高中物理情境式教學。利用新型化的模式將枯燥、繁雜的物理知識趣味化、簡單化，利用簡單的言語、生動的畫面、刺激的音像等，增強學生對物理知識的理解。如：在學習平拋運動、向心力等知識的過程中，教師可利用多媒體進行展示，引導學生更直接的感受物理規律及現象。進行高中物理知識《能源與環境》的學習時，教師可利用多媒體進行視頻、音頻的播放，使學生了解現代社會能源緊缺、環境破壞、生態失衡的現象及原因，使學生動態感知環境內容，激發學生的情感共鳴，增強學生的保護意識，達到教學效果，引導學生認識合理利用能源、資源的重要價值。再如：進行《平拋運動》知識教學時，教師可利用多媒體設備進行慢放、快播等方式，在比較分析的過程中，引導學生了解平拋運動、自由落體運動、勻速直線運動的規律，利用多媒體創設教學情境，使學生通過教師創設的情境，提升學習效率，拓展視野、深層次理解物理知識，提升物理運用能力。[4]
結語
總之，作為高中物理教師，在有效研究情境教學法過程，應該重視開展教學實踐，通過不斷的實踐探索，總結更加適合高中學生學習的情景化教學模式，以幫助學生提高學習能力。希望本文的進一步研究，能夠為高中物理教學水平提高提供有效參考。
參考文獻
[1]曹明飛.問題教學法在高中物理教學中的應用探討[J].中國校外教育，2018（32）：67+70.
[2]于穎.情境教學法在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：116.
[3]張泗芳.問題教學法在高中物理教學中的實踐應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2018（07）：313+315.
[4]馬春花.情境教學法在高中物理教學中的應用探究[J].名師在線，2017（24）：64-65.
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