淺析情境教學法在美術教學中的有效應用
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摘 要：在初中階段，美術本身就是和生活相互聯系的學科，在學習的過程中，美術知識中包含了很多審美性的內容，所以在日常的教學過程中，還需要教師能夠在美術課程教學中，把情境教學法融入課堂，引用生活中知識內容，引導學生理解美術知識。因此本文重點探討和分析情境教學法，在初中美術課程中的使用情況，以期能夠為初中美術課程開展找到最佳的方式。
關鍵詞：情境教學法 美術教學 有效應用
在初中階段，美術課程的教育工作經常被忽視，因此學生也沒給有給予這一課程足夠的重視，在學習的過程中也難度也相對比較大。而美術課程在初中各個學科中對于培養學生的審美素養有著非常重要的作用，因此還需要找到美術課程開展的最佳方式，這樣才能夠帶動學生的進步。本文所研究的情境教學法美術教學，能夠保證教學內容回歸到生活之中，讓學生在學習的過程中能夠更好的利用生活中的美感進行學習，以此才能夠保證美術課程達到最佳的教學效果。
一、初中美術情境教學法教學的意義
（一）提高學生學習興趣
在初中校園中，不僅僅是美術學科，所有科目在教學過程中都需要首先激發學生的學習興趣，這樣才能夠在根本上帶動學生的進步，也能夠促使學生更加愿意參與到課程的學習之中。所以能夠看出，興趣是美術課程開展的輔助，也是學生學習的動力，能夠直接影響學生的學習效果。因此在初中美術課程中創設情境的情境教學方式，能夠把美術知識和學生日常的生活相互聯系，以此讓學生在生活引導、興趣輔助的情況下提高學習的效率，這也是情境教學法教學對美術課程起到的重要意義。
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在初中階段進行美術知識教學，能夠幫助學生形成發散性和創新性思維，也能夠幫助學生拓展視野。其中本文所研究的情境教學方式，不僅僅能夠幫助學生學會美術知識內容，也能夠建立起良好的美術知識學習理念。主要就是因為初中美術知識和課程中如果僅僅學習理論知識則比較枯燥，同時也非常復雜，所以很多學生表示在課堂上無法真正理解教師所講解內容的含義。通過情境方式的輔助，就能夠把抽象知識和學生的親身經歷和體驗相互結合，以此更好的保證學生所學習的知識內容得以鞏固。
二、初中美術教學中使用情境教學法教學的方法
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初中階段學生的性格比較活潑好動，這一點與其年齡有著直接的關系，這一階段的學生對于沒有接觸過的事物也充滿興趣，所以如果教師能夠在課堂上融入故事情節，就能夠更好的激發學生的學習興趣，促進其更加快速的理解美術知識內容。因此教師就可以利用學生這樣的特點進行教學，按照敘述和表演的方式把課程的內容講解出來，以此創造情境的教學。
例如：教師想要講解初中人美版《大自然的色彩》這一課程的時候，教材中要求需要注重的是造型和表現的教學，并且要求學生能夠感受到四季的風光，所以教師在情境創設的過程中，就需要融入故事內容，把與季節有關的小故事和漫畫內容融入到課堂之中，讓學生進行學習。同時也可以組織學生共同動手裝扮教室，利用不同季節的特點和內容，以此進行學習。通過這樣的教學方式，學生能夠由原有的四季變化感受到春夏秋冬季不同的特點和優勢，也能夠激發學生的好奇心理，促使其參與到思考之中，春天和秋天的不同，如果利用顏色繪畫，什么顏色可以代表春季，還有夏天的代表特點等，這些都能夠幫助學生理解四季的特點，并且在漫畫和故事的引導下，融合自身的思想特點，繪畫出具有自己風格的美術作品。
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在美術課程教學的過程中，教師也可以采用實驗的方式對學生進行引導，把實驗和教材內容、生活內容相互融合，這樣不僅能夠讓學生學會知識，也能夠把知識應用到生活之中，以此帶動學生更好的發展和進步。例如：在講解美術課程《柜架陳設的藝術》這一課程的時候，教師就可以采用引導形勢，促使學生自己動手進行創造，以此更好的對知識內容進行學習。教師可以組織學生共同觀察和分析不同教室柜架的裝扮，然后使用多媒體播放不同辦公室、家居柜架陳設的樣子，然后引導學生分析每一個圖片中所包含的特點，以此進行動手操作，設計出能夠體現出室內柜架陳設特點的裝飾物品，并且裝扮在教室柜架之上，讓學生積極的為自己學習環境做出貢獻，這也是美術教學情境創設的最佳方式。
結語
綜上所述，社會在發展和進步，教育工作也呈現出不同的改革方向，在這樣的社會環境下，初中美術課程的教學工作重要性逐漸突顯出來。但是縱觀教學的方式中，很多校園的教學工作并沒有找到最佳的手段，本文研究的情境教學方式能夠有效改善初中美術課程的開展情況，也能夠把美術知識點融入課程之中，以此幫助學生合理有效的理解美術知識內容，提高課程的有效率。
參考文獻
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