創設情境教學法在小學語文教學中的應用
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摘 要：隨著新課改的推進，越來越多的教育者開始認識到情境教學在小學語文教學中的重要性，但在實際教學運用過程中，由于許多教師不能對情境教學方法進行深入的了解，導致在課堂教學過程中出現了許多問題，具體分析在小學語文教學中創設情境教學的意義，以及提出一些創設情境教學方法在小學語文中應用的具體措施。
關鍵詞：小學；語文教學；情境教學
隨著時代的發展，情境教學法被廣泛應用在小學各門科目的教學中，尤其是在語文教學過程中，更加注重情境教學的重要性。教師通過運用情境教學法，能大大提升課堂的教學質量。如何在小學語文課堂上有效創設情境成為每一個小學語文教師應思考并解決的問題。
一、在小學語文教學過程中創設情境教學的優勢
在教學過程中應用創設情境這一教學方法，是對傳統教學方法的一種創新和改革，教師通過在課堂上運用情境教學的方法，可以很好地引導學生對語文知識進行學習和理解，并且在這一過程中，逐步加深對語文知識的掌握。小學語文教師在教學過程中要通過聯系課堂教學內容，合理有效地根據所要教授的課堂內容利用一切方式為教學課堂創設教學情境。通過在教學開篇創設情景問題，利用多媒體進行情境教學，課后為學生留下情境思考案例等方法，可以有效提升學生的學習興趣，促使學生進行自主學習，增強學生的發散思維的能力，讓學生在舒適的教學氛圍中輕松掌握課本中的知識，理解作者的寫作意圖，進而提高學生的綜合素質。
二、小學語文教學過程中應用創設情境教學法的具體實施方法
?。ㄒ唬╅_篇創設情境問題，引導學生投入課程學習
小學階段的學生大多正處于活躍多動，愛好探索發現的年齡，而小學語文教師就可以根據小學生的這一特性，在課堂教學的開始就為學生創設一些與教學內容有關的情境問題，并引導學生進行角色扮演來對情景問題進行思考，讓他們模仿表演課文中的人物角色，進而有效理解課文所要表達的中心思想，并合理引導學生在不知不覺中進入課文內容的學習之中。例如：教師在對學生進行《小馬過河》這一篇課文的教授過程中，就可以在進行正式課文教授之前，讓學生想象自己是一匹小駿馬，并讓學生思考要怎樣才可以渡過一條自己從未渡過的小河。并挑選幾名活潑的學生走上講臺進行角色扮演，讓其中一名學生扮演小駿馬，剩余學生扮演小鳥等其他角色，讓學生通過情境模擬，實際解決“小馬能否過河”這一問題。教師通過在課前為學生創設情境問題，可以為學生營造一個更為輕松活躍的課堂氛圍，引導學生投入課堂學習。
（二）利用多媒體進行情境教學，激發學生學習熱情
隨著當今科技的快速發展，現代教育技術被越來越多地應用到了小學的課堂教學教育過程中，在小學的語文教學過程中，小學語文教師可以在教學過程中借助多媒體教學設備，為學生創設與課本內容相吻合的情境。通過多媒體設備，教師可以輕松將復雜、抽象的課本內容變為更易于學生理解的語文知識，最常見的方法是教師以圖片、視頻等形式，將課本中的內容展示給學生，使乏味的語文知識變得充滿趣味，進而激發學生的學習熱情。例如：許多教師在對學生進行《詩經·采薇》這一篇課文的教授時，由于大多學生并不能很好地理解古人詩歌中所想表現的那種情感，教師可以在授課前運用互聯網技術，在網上下載一些有關《詩經·采薇》這一章節的舞蹈、音樂作品，或者找一些與這篇課文有關的圖文資料。在課堂上向學生展示這些視頻和圖文資料，讓學生在欣賞這篇課文的其他藝術表演形式的過程中，為學生創設有關這一篇課文的情境氛圍，來引起學生對這篇文章的好奇心，激發學生的學習熱情，進而使他們理解課文的真正內涵。
（三）課后留下情境思考案例，增強學生思維探索能力
在小學階段的教學過程中，學生擁有大量的課余時間，讓學生學會利用課后時間進行學習，可以提升教師的教學效果，因此，小學語文教師在教學中可以為學生留下課后情境思考案例，讓學生在課堂學習之外的生活中進行自我學習，小學生雖說生活閱歷還不多，但是他們對日常的生活也有一定自我的認知。在這個基礎上，教師可以用一些與語文課文內容有關的生活素材為學生創設出適合的教學情境，加深學生對文中內容的理解。例如：在教師對學生進行 《父親的菜園》這一課文的教授之前，就為學生布置一個有關栽植植物的課后作業，讓每位學生在自己家中種植一顆植物，并每天記錄它的生長狀況。在教師正式教授這篇課文時，讓學生將自己種植的小植物帶來并講述自己的種植過程。通過這種方式，不僅讓學生體會到了種菜的樂趣，更能讓學生在學習種菜的過程中體會到課文中“父親”辛勤、吃苦耐勞的精神，也增強了學生思維探索的能力。
總之，通過不斷的實踐，越來越多的教育者認識到情境教學法是一種很好的教學方法，教師通過在教學開篇為學生創設情境問題，利用多媒體進行情境教學，在課后為學生留下情境思考案例等方法，可以引導學生投入課程學習，激發學生學習熱情，增強學生思維探索能力，進而提升學生的學習效果。
參考文獻：
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編輯 張佳琪
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