在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境

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　　【摘 要】小學語文是學生學習中國文化的基礎，古詩詞教學更是中國傳統文化的重要內容之一。面對思維方式簡單，認知較少的小學生來說，古詩詞的學習難度太大，其中含義難以理解。本文旨在對小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境進行分析，提出如何巧妙設置情境的途徑，使學生在古詩詞學習中更容易理解所學內容。
　　【關鍵詞】小學生；語文教學；創設情境
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0184-01
　　一、小學語文古詩詞教學巧妙創設情境的價值
　　體現
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　　在實際課堂教學中，小學語文老師根據所教古詩詞的具體內容、內涵意義，進行相對應的創設情境，使難以理解的古詩詞形象化、具體化、簡單化。將學生帶入到古詩詞的情境中去，古詩詞所表達的事物、情感形象地展示在學生眼前，使學生切身感受詩詞所代表的內涵意義，加深學生對古詩詞的理解。從而提高小學生學習古詩詞的效率，提高課堂教學質量。
　?。ǘ﹦撔鹿旁娫~教學模式
　　受應試教育的影響，通常小學語文老師在教學過程中，以教師為主體。但在教師枯燥的講解古詩詞時，學生的聽課效率往往不高，講課過程太乏味，加之古詩詞難以理解，能聽懂的學生很少，課堂上全程集中精神聽課的學生也很少。這樣的授課模式不僅使古詩詞的魅力盡失，學生的學習積極性也不高。情境教學在古詩詞課堂中的運用，其效果則截然不同。教師要根據學生的特點以及愛好，創設符合學生特征、貼近古詩詞內涵的情境，將學生帶入設定的情境中。此教學模式在提高學生的積極性，吸引其注意力的同時，對學生的想象力和創造力有一定的促進作用，學生在理解古詩詞內涵之余，充分發揮學生的想象力及創造力?？梢?，創設情境教學模式是一個具有創新性且行之有效的教學模式[1]。
　?。ㄈ┨岣咝W生對古詩詞的興趣
　　小學生年齡小，小學階段是學習知識的黃金時期。但小學生也是活潑好動，約束力較差的群體。所以，有些知識往往是有趣才能吸引學生注意力，使學生認真學習。小學語文古詩詞晦澀難懂，枯燥乏味，小學生無法根據字面意思理解其真正內涵[2]。創設情境教學，將枯燥難懂的古詩詞生動形象化，具體化，增強古詩詞的趣味性，吸引學生注意，也讓學生對古詩詞內容更加容易理解。如通過圖片、動畫來展示古詩詞，較能吸引小學生注意，提高學習興趣。
　　二、小學語文古詩詞教學巧妙創設情境的途徑
　　（一）利用多媒體創設情境教學
　　隨著新課改的不斷推進，多媒體越來越廣泛地應用于課堂教學，這對于創設情境教學也是有極大的幫助。在古詩詞教學中，教師可以通過多媒體創設一些詩詞中的情境，如播放符合古詩詞意境的音樂，展示一些應景的圖片以及動畫等。這些對于小學生有著莫大的吸引力，在聽覺、視覺感官上給予小學生一定的沖擊力、吸引力，小學生根據此情景還可以充分發揮自己的想象力，在教師給定的詩詞理解下加上個人的理解，使其對詩詞的理解帶上了個人想象力、創造力。使學生充分認識古詩詞的魅力，加深對古詩詞的理解，提升對古詩詞的學習興趣。
　?。ǘ┒喾N閱讀法創設情境
　　古詩詞是小學語文的重要內容之一，因此，學生不僅要理解古詩詞的內容含義，還要將其背誦下來。精讀、齊讀、唱讀都是重要的閱讀方法，目前，小學語文老師在授課過程中很大一部分時間都是用于課文的閱讀。合理的閱讀能使學生快速有效地背誦下來，還能使其加深對古詩詞的理解，幫助學生對古詩詞內涵及意境產生深刻認知，對于創設情境教學也是非常有幫助的。教師在授課過程中，應引導學生綜合使用閱讀法，對古詩詞進行反復閱讀，閱讀過程還可加強引導。在閱讀的基礎上，學生會對古詩詞產生一定的感性認知以及自我想象認知。其次，閱讀結束，學生對于古詩詞有一個基礎記憶以及認知，教師再將學生帶入一定的情境當中，學生能很容易理解古詩詞的內涵，激發學生的想象力。
　　情境教學法極具針對性，是以學生為主體，以具有學生個人特色融合教材內容的自定義教學方法。引導學生進入特定的情境中，讓學生充分感受古詩詞的魅力及意境，吸引學生注意力的同時，學生對古詩詞內容上、情感上的理解也容易許多。所以，創設古詩詞情境教學對小學語文古詩詞的教學質量、教學效率、學生學習的質量、開發學生想象力創造力都有一定的幫助，對實現全面的人才培養具有重要意義。
　　【參考文獻】
　　[1]張海嶸.談小學語文古詩詞教學[J].學周刊，2018
　?。?6）.
　　[2]秦燕.創新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率[J].文化創新比較研究，2018（23）.
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