小學語文教學中巧妙創設情境的方式分析
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【摘 要】 本文主要以小學語文教學中巧妙創設情境的方式為重點進行闡述，首先分析小學語文教學中巧妙創設情境的價值，其次從借助故事與游戲，巧妙創設情境、借助多媒體技術，巧妙創設情境、借助問題，巧妙創設情境幾個方面，深入說明并探討小學語文教學中巧妙創設情境的方式，進一步體現出小學語文教學的實效性，旨在為相關研究提供參考。
【關鍵詞】 小學語文；創設情境；有效方式
課堂教學不僅僅是一門科學，也是一種藝術形式，在實際教學中需要情境的支撐，良好的教學情境作為教師設計教學環節的重點環節，涉及音樂、語言藝術等方面，教學情境創設的本質為激發學生學習興趣，調動學生學習積極性?，F階段小學語文教學實際教學效果不是十分明顯，究其原因是學生學習積極性不高，缺少學習的動力，怎樣巧妙地在小學語文教學課堂中創設情境是新時期下每一個語文教師需要重點思考的問題，以下筆者對課堂創設情境的方式給予相關分析與建議。
一、小學語文教學中巧妙創設情境的價值
1.滿足小學生身心發展的需求
小學生在實際學習期間往往都是直觀地感知教學內容，且在解決問題的過程中也直覺為主，所以小學生對具有抽象特征的事物不容易理解，情境的創設可以更好地集中學生注意力，滿足小學生身心發展需求，便于小學生學習水平的提升，體現出語文課堂教學的有效性。
2.便于學生對語文知識的掌握
情境的創設可以將課堂知識以圖像或者表演等形式加以展現，在教師的教授之下，學生可以積極參與學習活動，活躍課堂氣氛，增強了語文課堂的生機和活力。同時，游戲情境的創設能夠幫助學生獲得學習的歡樂，加強學生學習動力，便于學生全面掌握語文知識。
3.促使學生全面發展
創設情境的目標為激發學生學習熱情，增強學生對語文課堂內容的感知，在此期間，學生自主參與到表演和歌唱等情境中，充分調動學生的自身語言和肢體動作，有助于學生語言表達能力與良好心理素質的培養，進而促使學生全面發展。
二、小學語文教學中巧妙創設情境的方式
1.借助故事與游戲，巧妙創設情境
故事為一種可以充分激發學生學習興趣的活動，具有較強的吸引力，加之小學生自身年齡比較小，對事物的認知能力存在局限性，因此小學語文教師可以借助故事或者游戲巧妙創設情境，調動學生學習積極性。
比如在教授小學語文蘇教版《蘑菇該獎給誰》時，語文教師可以向學生介紹與“龜兔賽跑”相關的故事內容，吸引學生注意力，之后在興趣的驅使下，組織學生閱讀文本，在文本中探索新型故事的奧秘，活躍教學課堂氣氛，促使學生真正投入到學習活動中。
此外，針對游戲情境的創設，因為小學生表演天性比較強，且具有可塑造性，因此教師可以借助游戲激發學生學習興趣，發展學生創新力和創造力。比如蘇教版中的《春筍》課堂環節的設計，教師可以向學生播放相應的音樂，引導學生表演動作“沖破泥土”或者“向上生長”，由此在表演情境的創設之下，促使學生思維的靈活轉變，提升學生學習效果。
2.借助多媒體技術，巧妙創設情境
多媒體技術作為課堂教學中的一種輔助技術手段，可以完成課堂教學內容靜態化轉變為動態化、抽象化轉變為具體化的進程，為學生理性思維的發展提供便利條件。小學語文教師可以巧妙借助多媒體技術為學生創設情境，吸引學生對語文課堂的求知欲，保證學生注意力的全部投入。此外，教師可以引導學生借助圖文對文本進行分析，由此將學生帶進美妙的語文課堂世界中，升華學生自身情感，加強學生對語文知識的掌握。
比如在教授小學語文蘇教版《烏鴉喝水》時，教師可以為學生呈現與課堂內容相關的圖片或者視頻，對學生造成視覺沖擊，之后組織學生以小組為單位對學習內容進行閱讀與分析，且在文本中找到能夠凸顯教學主題的句子，鼓勵學生積極發表自己的意見，樹立學生學習自信心，幫助學生更好地掌握學習內容，了解本課的學習內涵，促使學生在遇到問題時以智慧的方式進行解決，培養學生勤于思考與勤于探究的良好學習習慣。
3.借助問題，巧妙創設情境
小學生探索知識產生的思維活動往往來源于問題，且在解決問題期間得到有效的發展。問題情境的創設可以激發學生學習興趣，幫助學生打開知識的大門，帶領學生走進豐富的知識體系中。
比如在教授小學語文蘇教版《高爾基和他的兒子》時，為了充分活躍學生大腦，保證學生思維能力的有效發展，教師可以設計出良好的問題情境，也就是向學生提出問題：高爾基和他的兒子之間發生了哪些事情？在面對問題的過程中，兩人是怎樣處理的？由此在問題的驅使下，學生學習積極性大幅度增加，提升了學習動力，促使學生發揮主觀能動性，積極閱讀文本，整理文本的創作結構，提升語文教學質量。
綜上所述，情境的創設對于小學語文課堂活動的有效開展具有十分重要的現實意義和價值，教師需要更新先進的教學思想，以學生為主體設計教學活動，通過科學的方式優化教學環節，不斷增加小學生學習動力，為學生創設生動形象的學習情境，進而彰顯出小學語文教學活動開展的價值。
【參考文獻】
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