淺談小學語文教學中的情境創設與情感教學
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摘 要：在教育理念不斷更新發展的環境下，小學語文教學目標也在逐漸優化，更加注重學生語文素養的培養。將情境創設和情感教學融入小學語文課堂，可以為學生營造濃烈的語文學習氛圍，強化學生的語文情感認知，提升學生的語文學習興趣，進一步優化語文教學質量。在此基礎上，對小學語文教學中情境創設和情感教學模式進行探究，全面優化語文教學課堂，為語文教學發展奠定基礎。
關鍵詞：小學語文；情境創設；情感教學
情境創設和情感教學主要根據具體教學內容，營造與之呼應的情境氛圍，激發學生情感體驗和認知，讓學生能夠更加深入理解課文內容。這樣的教學方式可以有效緩解課堂教學氛圍，提升語文教學效果，全面實現學生語文素養的培養。但是，現階段語文教學無論是教學理念還是教學方法方面，都存在一些不足，阻礙著情境課堂的實施，同時也影響了小學語文教學質量。
一、創設教學情境，優化課堂教學質量
小學階段學生的認知能力、理解能力以及分析能力還不夠成熟，無法全面有效地理解課文內容，進而影響了語文學習質量。教師根據語文課堂內容，創設出相應的教學情境，可以活躍課堂氛圍，喚醒學生的學習熱情，激發學生學習興趣，進而實現語文課堂質量的提升。與此同時，在創設教學情境的時候，還應該結合小學生的性格特征，增加趣味性元素，激發學生的學習興趣，確保語文教學效果的提升。例如，在進行《荷花》的教學時，教師可以先利用多媒體為學生展示荷花的圖片，吸引學生的注意力，渲染語文課堂氖圍。當學生觀看荷花圖片后，教師讓學生用自己的語言描述荷花，然后結合《荷花》中荷花的描述內容進行分析，促使學生能夠更加全面地掌握文章內容。通過這樣的方式，可以為學生創設情景相映的課堂氛圍，將學生帶入課堂情境中，體會文章的內容和情感，幫助學生更加透徹地理解課文內容。在此基礎上，教師還可以充分利用音樂、影視以及燈光等方式創設情境，為課文內容烘托氛圍。在這樣的環境下，學生能夠更好地融入課堂，準確掌握文章角色形象，提升文章的學習質量。
二、體驗情境創設，優化教學內容
傳統語文教學仍然強調理論為主的教學模式，忽視實踐體驗教學，不重視學生知識應用能力和實踐能力，阻礙學生學習熱熱情的提升。因而將情境創設和情感教學融入小學語文教學中，為學生創建體驗式情境課堂，豐富學生實踐鍛煉的空間，提升學生綜合能力。首先：結合語文課文，構建以“演”育情的情境體驗課堂。小學課本集聚了各類經典文章，每一篇文章都是作者生活經歷和智慧結晶，充分展示著多彩的世界。在實際的教學中，教師可以將文章字里行間的內容情感，利用情景再現的方式，展示在學生面前，讓學生在演繹的過程中，更加深刻地感悟文章情感和內容。例如，在講解《黃鶴樓送別》時，教師可以選取兩名學生擔任李白和孟浩然，讓學生根據文章描述內容，聲情并茂地演繹出來。其他學生通過觀看同學表演的情景再現，更加全面地體會兩位友人的情感，同時也豐富學生自身的情感認知。通過這樣的方式，可以讓學生在體驗情景的過程中，感悟課文情感內容，加深對文章內容的記憶，進一步提升語文學習的質量。其次：結合生活實際，創建以“景”生情的生活化體驗教學課堂。小學語文課文內容與生活實際息息相關，文章中對草木、山川以及鳥語花香的描述不僅充實了文章內容，而且還優化了文章意境，提升了文章品質。因而，將自然生活與語文教學進行結合，可以創造有靈性的課堂，全面激活學生的感情認知，優化學生情感。例如，在講解《桂林山水》時，教師可以為學生展示桂林山水的景色內容，讓學生感受自然生活的美好。與此同時，教師還可以將借助城市周邊自然風景環境，利用假期組織學生郊游，讓學生親身體會自然景觀的震撼，進而提升對大自然的敬畏感，加深對文章內容的感悟。
三、充實教學情感，優化師生關系
在小學語文教學中，通過構建和諧溫暖的師生關系，可以拉近師生距離，加強師生之間的互動，進一步優化課堂氛圍，提升學生語文學習質量。在這樣的教學環境下，可以保證學生學習積極性，優化學生情感和心態，有效優化語文教學效果。一方面教師需要端正教學理念，將學生作為教學主體，構建相互尊重、相互信任以及相互關愛的師生關系。在日常的教學中，多多給予學生關心和照顧，用積極正直的理念引導學生學習和成長，利用情感激發學生學習興趣，提升學生語文學習質量。另一方面，教師可以構建“鼓勵式”教學，讓學生能夠感受到教師的信任和關愛，進而達到鼓勵學生的目的。例如，在學生語文學習遇見困難和難題時，教師可以用更多的耐心幫助學生解決難題，引導學生掌握學習方法，進一步提升學生語文學習能力。
總而言之，在小學教學中應用情境創設和情感教學，優化語文課堂氛圍，加強情感傾注，全面升級語文課堂教學效果。與此同時，通過培養師生情感關系，增加學生實踐體驗教學機會，讓學生能夠在生活中、實踐中掌握語文學習技巧，提升語文學習質量。
參考文獻：
[1]王曉玲.淺談小學語文教學中促進學生情感的生發[J]. 都市家教月刊，2013（5）：52-53.
[2]秦華.淺談情景教學法在小學語文教學中的應用[J].教育界，2011（20）：83.
編輯 張佳琪
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