淺談地理課堂中的創設情境教學
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【內容摘要】地理是中學教育過程中一門非常重要的學科，于開闊學生眼界，提高學生思維能力等能夠產生非常積極的影響。隨著素質教育力度的不斷加大，社會對地理教育的重視度不斷提高。打破傳統教育教學模式對地理教育的束縛、創新地理教育、提高地理教育實效性已成教育重點。情境教學法的提出為優化地理教育提供了新的思路，廣大教育者應對之加以重視。
【關鍵詞】地理課堂 情境教學 創設
雖然傳統教育教學模式弊病頗多，但傳統教育教學模式一直是我國教育教學的主流。在地理教育過程中，很多教育者習慣性的采取傳統教育教學方式，機械的教育教學模式難以激發學生的學習興趣，進而導致課堂教育質量不佳的狀況。創設情境教學的提出為地理教育提供了一種新的思路，一經推出便獲得了來自于社會各界的廣泛關注。很多地理教育者都嘗試在自身教育教學過程中融入這種先進的教學方法，然而受眾多因素影響，創設情境教學的應用效果不佳，地理教育的結果也一直未能盡如人意。
一、地理課堂中創設情境教學的問題分析
不可否認的是，創設情境教學的應用加快了我國地理教育的改革，這在一定程度上促進了地理教育發展。然而由于創設情境教學法的應用問題頗多，教學優勢難以被發揮到極致，這無疑對地理教育的快速發展形成了制約。當前的地理課堂中的創設情境教育存在問題，且主要包括如下幾點：第一，情境創設流于形式。創設情境教學法的優勢毋庸贅述，然而很多地理教育的思想被傳統教育教學束縛，由于未能正確認識創設情境教學法，很多教育者隨大流盲目套用情境教學，這使得創設情境教學的開展不可避免地出現了流于形式問題。第二，陷入多媒體情境誤區。多媒體教學法能夠幫助教育者創設良好的教學情境，但多媒體絕不是情境創設的唯一方式，然而很多教育者將多媒體教育法與創設情境教學混為一談，在開展創設情境教學法時千篇一律的使用多媒體教學，這無疑會影響學生的學習興趣，使得情境教學喪失趣味性。第三，情境創設集中于開課部分。開課部分引入教學情境能夠很好的激發學生的學習興趣，然而此種情境創設難以引導學生深入知識，也難以利用情境貫穿整個教學過程，不利于教育者深挖教材，更不利于激發學生積極的情感體驗，創設情境教學法的優勢發揮比較局限，若教育者教學節奏把握不當，極容易使得創設情景教學“事倍功半”。
二、在地理課堂中發揮創設情境教學優勢的策略
創設情境教學的展開依賴于良好的教學情境創設，因此，想要在地理課堂中發揮創設情境教學優勢，教育者必須能夠基于實際情況合理的創設教學情境，常用辦法主要包括如下幾點：
1.利用多媒體創設教學情境
多媒體具備生動、形象等特征，能夠將抽象、枯燥的知識變得具體化、形象化和趣味化，能夠快速吸引學生注意力，促使學生積極參與課堂教育。利用多媒體進行教學情境創設可以利用多媒體的視聽功能為學生營造良好的地理情境，使學生產生身臨其境的感覺，進而更好的理解并記憶地理知識。例如，在落實塔里木盆地教育時，如果只是按照課本知識簡單的向學生講述課文內容，那么學生將很難理解“干旱寶地”的深刻內涵。此時，教育者可以利用多媒體創設教學情境，為學生展示塔里木盆地特有的動植物等的照片或是為學生播放與之相關的視頻，并在其中穿插一些有趣的故事或是現象，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使得學生更好的接受知識點。
2.利用古詩文創設教學情境
我國擁有厚重的歷史，詩詞文化源遠流長。優美的古詩文不僅朗朗上口易于記憶，其中還包含很多具備啟發性、趣味性的潛在因素，于活躍課堂氛圍、激發學生學習興趣等均能夠產生極佳效果。古詩文可以被用于創設地理教學情境，例如，在落實氣候教學時，教育者可以開展古詩總結課堂活動，讓學生總結與氣候相關的古詩文，一方面可以有效的活躍課堂氛圍，幫助學生感知地理學科的獨特魅力，另一方面有利于激發學生的學習熱情，強化學生的知識記憶。
3.利用生活情景創設教學情境
地理與人們的生產、生活息息相關，很多生活中學生了解、熟悉的情景之中都包含著豐富的地理知識，利用生活情景創設地理教學情境有利于拉近地理與學生之間的距離，有利于培養學生學以致用的能力。例如，在落實多變的天氣教學時，教育者可以引導學生收看天氣預報節目，引導學生利用課本知識分析天氣變化的原因，了解導致各種災害天氣發生的原因。如此一來，學生的理論知識得以與生活實踐緊密聯系，有利于提高學生解決實際問題的能力，更利于加深學生的課本知識理解。
結語
綜上所述，在地理課堂中應用情境教學法能夠產生非常積極的影響，然而于地理教育而言，情境教學模式屬于一種新型的教學模式，相關理念還不夠完善，在應用方面也缺乏相應的成功經驗。因此，想要將創設情境教學法的效力發揮到極致，教育者方面應積極開展教學實踐，要善用多媒體、古詩文、生活情景等創設情境，要幫助學生順利融入地理教育氛圍，激發學生的地理學習興趣，要在潛移默化之中培養學生的終身地理學習觀，為學生后續的地理學習夯實基礎。
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