淺談小學數學課堂情境創設
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摘 要：教師在課堂上應該盡可能為學生設置貼近生活、符合學生年齡特點等的優質情境。這樣，有助于學生把知識融入生動的情境之中，讓學生身臨其境地學習數學知識，激發學生學習數學的興趣。只有當學生感興趣，學生的熱情才會隨之高漲起來，才能學好數學。
關鍵詞：情境 興趣 學習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0173-01
小學數學是小學課程體系中的重要內容，對于小學生的邏輯思維、計算能力、探究能力都有重要影響。但是要能提高小學數學課堂的教學效果，就應當要在一定程度上改變傳統的“照本宣科”的模式，著力給學生創造更加新穎、輕松的課堂氛圍，而在課堂教學中融入情境創設，就是有效方式之一。在情境創設中，作為數學教師，要想方設法充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生喜歡數學，學會學習，這是我們數學教師一直不斷去思考，去研究的一個問題。
1 創設生活實際情境
數學最早可以追溯到原始人類的活動，而隨著人類文明的出現，數學也因為人們現實生活的需要而不斷發展，尤其隨著自然科學的不斷發展，數學學科的知識內容也不斷增長，學科體系不斷豐富，形成了多個分支。因此，數學的發展始終離不開現實生活的發展，并且人類在不斷利用數學解決現實問題的同時，也通過實踐不斷發展數學，數學和我們的現實生活始終是密不可分的。所以教師應當要能夠建立起生活化的情境，讓學生在生活化情境中尋找到共鳴，尋找到對數學的興趣所在。例如，在教學一年級《圓的認識》這一內容時，我問學生：“小朋友們，生活中，你們都在哪兒見到過圓呢？”學生回答（鐘面上有圓、車輪是圓的，紐扣是圓的……）在學生激動的心情中引入新知：“有人說，正因為在我們的生活中有了圓，才有了許多美麗而神奇的東西，今天就讓我們一起走進圓的世界去吧”！走進學生生活，關注學生的精神世界，使簡單的生活情境成為學生與知識、學生與老師對話與交流的載體。
2 創設游戲活動情境
在創設生活情境的過程中，我們不能忽略的是，對于很多小學生而言，好動、好玩、愛游戲是處于8到12歲年齡段的小學生的普遍特征，也是小孩子的天性。在數學教學中，我們在情境創設的時候，同樣應該要認識到，小學生比較喜歡游戲，也比較善于從游戲中去尋找快樂，獲得特殊的體驗，因此，如果能夠將游戲和情境創設有機融合，創設帶有游戲色彩的情境，將能夠真正滿足小學生的心理需要和學習特點。如：在教學三年級《可能性》這一知識時，和學生一起做一個摸球的游戲。一個紙盒里裝著標有數字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，其中2個白球和4個黃球，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球還是一定能摸到幾號球呢？可能摸到什么顏色還是一定能摸到什么顏色？以游戲情境為主線，讓學生體驗和理解“某一事情發生的可能性”，認識預測的應用價值，初步掌握預測的基本方法。營造了一個人性化的課堂氛圍，老師帶領學生玩，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識。
3 創設動手操作情境
心理學家研究證明：“兒童的思維是從動開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能發展。在數學課堂教學中，對一些比較抽象的知識，讓學生親自動手操作實驗，在活動中找到學習的樂趣，從中充分發揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使他們從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。例如，在教學圓錐的體積這一知識時，課堂上，組織學生進行實驗操作，讓學生現場用圓錐教具盛水倒入等底等高的圓柱教具中，剛好三次盛滿，并且反復幾次進行驗證。從學生的親手操作，親身經歷中，得出圓錐的體積是其等底等高圓柱體積的三分之一，從而推導出計算公式，學生會很自然的將這一知識很自然的印在腦海中。通過這一實驗情境，讓學生在《科學》這一學科之外嘗試了做實驗的樂趣，使學生在這種情境中自覺地投入到學習和探索新知中去，與教師直接向學生講解公式，讓學生死記公式相比較，效果不言而喻。
4 創設競賽激趣情境
小學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發學生學習興趣的。所以在數學教學中，面向全體學生，抓住小學生“好勝心強”、“好表現”的心理特征，為學生創設一個競爭的機會，創設競賽情境，能充分調動學生學習的積極性，并讓學生在學生活動中，較長時間保持學習的興趣。例如：在教學人教版五年級下冊《倍數》這一知識時，設置了一個找因數多的數的比賽。全班分成二組，每組說一個數，看哪個組說的數的因數個數多，哪組勝。學生積極思考、討論，在幾個輪回后，學生發現，只要我說的數是他們找的數的倍數，就一定勝利，在學生發現這一規律的同時，抓住這一時機，引入新知“倍數”的學習，讓學生意猶未盡的情緒，繼續投入到找倍數的學習中去。通過這一情境，讓學生在競賽的過程中，培養了競爭心理，充分發散學生思維，激發學習興趣，并且有了新舊知識的巧妙過渡結合的效果。
一個好的情境，能夠有效激起學生的未知欲。在我們的平常的教學中，應該多注重培訓學生的學習興趣，才能讓他們更積極、更輕松學習數學。作為小學數學教師，應當要善于從課堂情境創設的角度入手，積極探索和小學數學教學相融合的策略，不斷提升小學生數學學習效果，使其能夠在樂中學習，樂中成長，這才是讓學生喜歡數學、學好數學的保證。
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