淺析初中地理情境創設
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摘要：隨著社會的發展和科技的進步，教育方面的改革也跟隨著社會的腳步不斷深入，新課改提出了更多的教學要求同時也隨之產生了更多新穎的教學方法。其中，有很多教學方法比較能被大部分的教育工作者采納。其中較為重要的一個方法就是創設良好的教學情境。那么在新時代的背景下，教師應該如何創設情境將學生帶到新的地理知識課堂中呢？進而提高學生的學習成果和教師的課堂效率，下面本問將針對初中地理情境創設進行淺析，以供相關人士參考和交流。
關鍵詞：初中地理;情境創設;有效途徑
引言：情景教學是將現實生活與學生對知識的掌握情況，以及教材中的知識點相結合。如果能夠為學生提供好的情景創設，它不僅是可以將課本中的知識點變得更加形象、更加直觀，同時也會更有利于學生的理解，使學生將需要掌握的知識點掌握的更加牢固、理解的更加充分，增加學生對地理課堂的興趣使學生能夠投入更好的注意力，進而取得更好的學習成果。讓學生愛上地理，喜歡地理，能夠主動的去學習地理。因此情景教學，不僅能夠讓學生有一個開心的學習體驗，還可以培養學生的主觀能動性。讓學生學會學習、愛上學習，為學生日后的全面發展打下良好的基礎。
一、利用提問創設情境
初中階段的學生年齡大多都是十幾歲，處于這個年齡的學生非常有自己的性格，他們好動、身上總是充滿無限的活力、對所有東西都感到好奇。因此，當教師對學生展開教學活動時，單純的進行知識的灌輸，學生是缺乏學習主動性的。在這個時候，教師需要在課前將課堂上需要用到的工具和課堂上可能會做的活動準備和計劃好。想辦法讓學生的注意力集中到自己身上來。如果可以對學生進行提問的話，不僅可以讓學生將注意力集中到自己身上，還可以讓學生對新的知識或將要學習的內容產生興趣，使學生的思路變得更加開闊，進而取得更好的學習成果和教學成果，因此不難看出，正確的提問和適當的引導是地理教學中教師創建情境的有效手段之一。
例如，當學習不同時間的區域如何劃分和國際上日期變化的變更線時，可以先向學生提問題，再講解知識點。問題可以是假如某人要過生日，但他要去國外的某個地方出差或者辦一些事情以至于不能在生日前趕回來，然后他的一個朋友想要為他慶祝生日，想跟他說生日快樂，那么假如他在上海應該什么時候給他發生日快樂呢？答案一定和在上海過生日的時間是不同的，那么為什么會不同呢？是什么原因導致的。通過問題的引導和帶領可以讓學生對新知識的內容產生興趣。能夠使學生愿意學習、樂于學習、喜歡上學習【1】。
二、實驗情境的創設
有一位著名的畫家達芬奇曾經說過，智慧的源泉是實驗，知識的源泉也是實驗。通過這句話，我們不難看出實驗在教學過程中的重要性。初中階段的學生大多都屬于青春期。這個時期的學生有自己的一些鮮明特點。例如，對大多數事物沒有足夠的耐心，如果教師想讓學生機械的、單一的去背誦或記住某些內容，對學生而言或許是非常困難的。因此，教師在對學生展開教學活動時，就不能只是簡單地照著課本當一個翻譯者，應該要讓自己的教學更富有趣味性，使教學內容變得更加豐富，同時也讓課堂變得更具有吸引力。這些都是在現在的大時代背景下，要求教師需要具備和提高的能力，教師可以考慮利用實驗創設情境。
舉個例子，當學生在學習板塊運動的時候，如果直接就將書本上課后的一些思考題給學生，讓學生去做，學生可能會不太明白題目。如果想讓學生理解的更充分，教師可以找適當的教具為學生演示。并不需要教師解釋的非常精確，只是表示出大致的意思就可以了，這樣更有利于學生的理解?？梢宰寣W生想象一下板塊是如何運動的，這樣不僅可以使教師完成教學任務，學生也會喜歡學習，對新知識能夠產生興趣和學習的動力，同時還可以培養學生的想象力【2】。
三、利用活動培養學生的優秀品質
在當今時代，就地理這門學科而言，學生在探究能力和實踐能力方面是還需要培養的，在初中階段教學的主要目標應該是讓學生對地理產生更強烈的興趣。初中階段的學生活潑、好動、注意力不是很容易集中，但同時擁有強烈的自尊心、自我表現欲、好奇心以及好勝心。教師可以從學生的具體情況出發，為學生設計豐富的教學內容。
例如，可以讓學生在課堂上進行游戲活動，或者讓其在社會上進行調查。傳統的教學思想觀念是教師是課堂的主體，學生作為課堂中的受體，但是這種觀念在新時代的背景下是不對稱的。因此，通過上述的一些活動，可以讓學生變成課堂的主體，充分調動學生的積極性。讓學生能夠在愉快的學習體驗中潛移默化，進而取得更好的學習成果。
四、結語
總而言之，教師如果想要有良好的教學情境，課堂的趣味性和綜合考慮學生自身的特點是十分必要的，這樣不僅可以讓課堂效率得到提高，學生也會對課堂投入更多的注意力和積極性，同時還可以培養學生自主學習的能力和主觀能動性，還會使學生取得更好的學習成果，為學生日后的全面發展打下良好的基礎。
參考文獻：
【1】陸惠. 以境入情 境中求知——淺談初中地理教學中的情境創設[J]. 成功（教育）， 2013（1）：78-78.
【2】施賓健. 淺談如何在初中地理教學中創設情境[J]. 中國校外教育， 2011（23）：71-71.
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