小學道德與法治教學中活動情境創設初探
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【摘要】為了提高小學道德與法治教學質量，筆者將活動情境創設教學模式應用到教學中，以下就主要對當前小學道德與法治教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了小學道德與法治教學中創設活動情境的實施方法。
【關鍵詞】小學 道德與法治 教學 活動情境創設
【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0056-02
小學生正處在身心全面發展，人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此，對于小學生來說，在學習不僅要對其進行文化知識的傳授，來開闊其視野，豐富其知識儲備，同時還要培養其良好的道德與法治意識，幫助其樹立健康的人生觀和價值觀。鑒于此，小學道德與法治教學的開展就成為了小學教學中的一項重要內容[1]。因此，如何采取科學的教學模式來提高小學道德與法治教學水平是非常重要的?；顒忧榫硠撛O是一種全新的教學模式，其主旨在于借助創設的情境開展教學活動，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，這與小學生的年齡特征、性格特點是相符的。因此，將活動情境創設教學模式應用到小學道德與法治教學中，對于促進小學道德與法治教學水平的提高具有重要的意義。
1.小學道德與法治教學中存在的問題
1.1學生缺乏學習自主性
在素質教學下，提倡在教學中教師要以學生為主體，而教師則負責對學生進行引導，使學生進行自主學習，從而促使學生能夠在學習過程中進行自主思考和探索。雖然素質教學在我國推行多年，但是在小學道德與法治教學過程中，由于受到傳統思想根深蒂固的影響，導致教師并沒有完全注意到學生在學習當中的主體地位，忽略了對學生自主學習能力的發掘，因此，在教學過程中教師并沒有留給學生自主學習的空間，而是仍然沿用以教師為主體進行知識傳授，而學生被動的接受知識的教學方式。在這種教學方式之下，導致學生的自主學習能力始終得不到提升，嚴重影響教學質量。
1.2學生缺乏學習興趣
小學道德與法治是一門理論知識較多，比較枯燥的課程，而小學生年齡較小，注意力集中時間較短，因此，無法對道德與法治產生較大的興趣。但當前教師在開展小學道德與法治教學過程中并沒有注意到一點，在實際的教學當中仍然以理論知識的教授和灌輸為主，而忽略了積極地進行教學方式方法的改革，增加教學的生動性和趣味性，來激發學生對這門課程的學習興趣。長此以往，導致學生在學習道德與法治課程的過程中，興趣索然。
2.小學道德與法治教學中創設活動情境的實施方法
2.1運用信息技術創設活動情境，激發學生的學習興趣
當前越來越多的信息技術手段被運用到教學活動當中來，并獲得了良好的應用成效。小學道德與法治教學過程中也應當積極地運用這些信息技術手段，將其與活動情境創設教學模式進行良好的結合，使其在道德與法治教學中發揮出顯著的促進作用。
舉例來說，例如在講解《天氣雖冷有溫暖》這節課程時，教師可以借助信息技術手段，在課前提前上網搜集有關的雪景圖片、打雪仗、堆雪人等視頻，在課堂上借助多媒體展示給學生，創設一種冬天的生活情境，增強課堂的活潑性和趣味性，從而調動學習的學習興趣，促使學生能夠更加積極地參與到課堂學習當中，提升其自主學習能力。教師在課堂中引導學生觀看圖片、視頻，分析冬天的特征，激發學生對冬天的向往，從而加深學生對知識點的理解和印象。
2.2結合實際生活進行情境教學，加強學生對知識的運用
教師在道德與法治教學中開展活動情境創設教學模式時需注意，在創設教學情境時要結合實際生活進行。因為小學生的生活范圍較小，因此，只有結合生活實際創設教學情境，才能夠使學生具有熟悉感，不僅更便于學生理解，同時也更利于提高學習興趣。
舉例來說，在進行《花兒草兒真美麗》一節課程教學時，教師可帶領學生到戶外親自感受。在戶外教師可以引導學生認識各種花草植物，為學生創設花兒草兒都是有生命的，也是有自己的情緒的情境，讓學生想象當微風吹來，花兒草兒迎風招展，這是花兒草兒開心的體現;而當下雨時，花兒草兒渾身都在發抖，這是花兒草兒害怕的表現。從而讓學生在這樣的情境中感受到花兒草兒都是有生命的，每一個生命都是值得被尊重的，不應該受到傷害。由此教師引導學生知曉花草植物也是需要愛護的，不能夠隨意采摘和踐踏。通過這種方式不僅能夠吸引學生的注意力，使學生更加深刻的理解教材所傳遞的知識，促使學生提高學習興趣和學習質量。
3.結束語
綜上所述，只要科學合理的運用活動情境創設教學模式，就能夠使其在小學道德與法治教學當中發揮積極的作用，充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的自主學習能力，從而顯著提高教學質量。
參考文獻：
[1]吳芳.小學《道德與法治》教學在活動情境創設初探[J].華夏教師，2018（06）.
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