情境教學法在高中生物教學中的運用
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摘 要：在教育教學改革不斷推進的大背景下，教學行為的轉變和教學方法的革新成為當前每一位一線教師所要面臨的重要課題。情境教學法正是在這一背景下應運而生的，將其運用到高中生物課堂教學過程之中能夠充分激發學生的學習潛能、豐富學生的情感體驗，為課堂教學注入生機和活力?；诖?，本文將從創設實驗情境、創設生活情境與創設演示情境這三個方面出發展開研究和論述，試圖說明情境教學法在高中生物教學中實踐運用的具體方法和有效策略，希望能為一線高中生物教師提供有益的教學參考依據。
關鍵詞：情境教學法;高中生物;教學;運用
情境教學指的是教師通過還原或者創設生動的教學情境，以促進抽象知識向具體直觀形象的轉化，從而更好地激發學生的情感態度體驗，幫助學生理解知識的本質內容和內在規律的一種教學方法。將情境教學法運用到高中生物課堂教學過程中不僅符合新課改的基本理念和新課標的基本要求，同時也能充分克服傳統教學模式的弊端、彌補其不足。然而，當前仍有部分教師對情境教學的認識不夠，從而導致情境教學的運用不夠透徹和深入，甚至會阻礙生物課堂教學效率的提升。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，對此展開一番詳細的研究與具體的論述。
一、創設實驗情境，培養學生自主操作能力
實驗是基礎理論知識生成與發展的基礎，實驗教學則是高中生物教學的重要組成部分，能夠有效強化學生對學習的熱情，提高學生對知識的理解與掌握能力。因此，高中生物教師必須要為學生們創設良好的實驗學習情境，為學生提供自主實驗的機會和實踐操作的空間，促使學生們并能夠主動地分析實驗類型，明確實驗目的、要求、原理和方法步驟等，并讓學生根據自身的理解來主動地操作實驗儀器、記錄實驗數據、觀察實驗現象并總結實驗結論，促進學生從依賴到認知的實驗認知的轉變，不斷培養學生的自主操作能力。
例如，在教授“低溫誘導染色體數目的變化”這部分知識時，為了培養學生們自主操作的能力，筆者結合教學內容為學生們創設了實驗情境。首先，筆者帶領學生們來到實驗室，然后讓學生們檢查實驗所需的器材與道具是否完整，本次實驗檢測的植物細胞為洋蔥細胞，為了便于學生們觀察到低溫誘導植物染色體數目的變化，筆者引導學生們選好材料制成標本，通過低溫處理，使洋蔥根尖分生區的有絲分裂受到影響。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過創設實驗情境，有效培養了學生的自主操作能力。
二、創設生活情境，提高學生解決問題能力
生活是知識源泉和最終的歸宿，生物知識和教學實踐過程當中有很多事物或者現象的都與生活有著不可分割的關系。所以創設生活情境不僅能使學生感受生物的應用價值，更能在潛移默化中提升學生知識應用和解決問題能力的提升。因此，高中生物教師便可以從學生的已有知識背景和生活經驗出發，搜集相關的生要素或者素材，以將其融入到課堂教學之中，營造和創設出現實生活情境，從而幫助學生打破事物內部矛盾與學生基本認知之間的平衡，讓學生從分感受到生物知識在的實際生活中的具體應用，不斷提高學生解決問題的能力。
例如，在教授《孟德爾的豌豆雜交實驗》這部分知識時，為了提高學生們的解決問題的能力，筆者結合本節課程的內容，為學生們創設了生活情境。在生活中，學生們對于“雜交”這個詞而言并不陌生，學生們從我國袁隆平院士的雜交水稻中，感受到了生物學科的力量，所以，在學生本節課程的內容時，筆者引出了袁隆平院士的雜交水稻，通過對比孟德爾的豌豆雜交實驗，增強學生們的學習興趣。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過創設生活情境，提高了學生的解決問題能力。
三、創設演示情境，突破教學重點難點
隨著科學技術的迅猛發展，多媒體等現代化教學手段被越來越廣泛地應用于各個學科教學實踐過程之中，其中也當然包括高中生物教學。多媒體教學手段具有直觀性、即時性等優勢和特征，能夠有效突破生物教學的重點和難點，降低學生知識理解的難度。因此，高中生物教師便需要充分利用多媒體等教學設備，將枯燥乏味的生物知識以生動直觀的方式展示給學生們，創設演示情境，優化學生的感知認識，從而充分突出教學重點、突破教學難點。
例如，在教授《DNA的復制》這部分知識時，學生們對于DNA分組的復制方式以及復制過程比較模糊，學習過程中比較吃力，所以，為了降低教學難度，筆者利用信息技術為學生們創設了演示情境，通過信息技術為學生們演示DNA復制的動態變化，使學生們對于DNA的復制方式有了更加直觀認識。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過創設演示情境，突破了教學的重點難點，提高了學生的學習效率。
總之，情境教學法是一種高效、創新的教學方法，運用到高中生物教學過程中具有十分重要的意義。所以說，在新課程改革的浪潮下，高中生物教師必須要不斷地改變和提升自己的教學觀念和思想，并創設實驗情境、創設生活情境、創設演示情境，以實現情境教學法在生物教學中的實踐運用，從而優化課堂教學的過程，讓生物教學因此邁上一個新的臺階。
參考文獻
[1] 崔雷.情境教學模式在高中生物教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2016（10）：67.
[2] 劉宏棟. 情境教學法在高中生物教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2016.
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