情境教學法在中職英語閱讀教學中的運用

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　　摘 要：英語情境教學法是指通過模擬真實的環境，創設英語學習的氛圍，激發學生潛能，倡導學生在學習中體驗、參與、合作和交流，進而提升學生英語綜合應用能力的一種教學方式。為此，文章結合中職英語教學實際情況，具體分析情境教學法在中職英語閱讀教學中的運用，旨在更好地促進學生英語學習。
　　關鍵詞：中職英語;閱讀教學;情境教學法
　　一、創設英語學習氛圍，有效引出信息
　　當前，中職英語閱讀教學師生之間缺乏有效的互動，導致學生的英語閱讀學習缺乏相應英語接觸環境的支持，嚴重影響了中職英語課堂教學效率，降低了學生英語閱讀學習質量。針對這個問題，在英語閱讀教學中，教師需要為學生創設適宜的、方便交流的情景氛圍，強化師生之間的英語交流。比如在基礎模塊第一冊“Nice to meet you”一課的時候教師可以利用多媒體向學生展示不同遇見的場景，包含學校、公園等，為學生搭建一個能夠促進接下來閱讀學習的情境。
　　二、創設生活化的閱讀情境，有效輸入信息
　　對于一些和生活密切關聯的英語文章，教師可以用故事的形式來為學生展現更多的信息，讓學生在生活情境中掌握文章大意，優化英語閱讀教學。比如，在學習“Keeping Fit and Healthy”一課的時候，教師將課文內容從陳述式轉變為轉述式，改變以往的任務驅動教學方法，將教材提煉編寫成一個Miss Li的故事，演變成教師和學生的協商規劃，讓學生通過補充對話來更好地掌握課文信息。在具體情境教學中，通過拜訪朋友式的交流為學生呈現了生活場景，強化了學生對課文重點知識的遷移性的理解。
　　三、創設游戲情境，有效導入信息
　　英語閱讀課的導入對整個課程的開展十分重要，導入成功與否直接影響課堂教學效果好壞。為此，在閱讀教學之前，教師可以為學生營造良好的課堂學習氛圍，合理導入話題，增強學生的英語閱讀學習興趣。比如，在學習“Keeping Fit and Healthy”一課的時候，教師為學生創設了吹氣球比賽這一小游戲，通過這一愉悅的生活氛圍自然地導入課文話題“保持健康”，深刻讓學生感受到了運動的重要性。
　　四、創設問題閱讀情境，有效激發學生思考
　　教師可以利用教學內容的問題，促使學生進行自主探索研究、歸納總結，這樣不僅能夠全面調動學生對英語的求知欲望，還可以加深學生的理解能力，以及聽、說、讀、寫等方面的綜合英語能力。比如，在進行“What courses do you offer？”閱讀內容學習的時候，教師可以帶領學生瀏覽參觀學校的各個專業培訓場地，詢問學生學校開設了哪些課程。通過問題的提出有效活躍學生的英語閱讀思維，喚醒學生之前的知識記憶，拓寬學生的英語視野和思路。
　　五、創設課外活動情境，延伸學生的閱讀學習
　　中職英語閱讀教學不能夠局限在課內，而應該在課外學習的基礎上延伸到課外，打造課外學習情境，具體方法如下：①實現對英語角的有效利用。在專門教師隊伍的指引下創設英語角，結合課本閱讀教學內容精神設計和編排口語交際的內容，為學生創設生活化的學習情境。②閱讀活動的設置。在課堂教學之外，教師還需要積極組織學生開展課外閱讀活動，比如，可以為學生推薦中職生英語閱讀刊物、英語童話故事、英語小短文等，讓學生自主利用多媒體來查詢自己在閱讀中不理解的詞語和句子。同時，在閱讀的過程中對一些好詞好句也需要及時摘錄，強化對英文信息的有效整合，全面提升學生英語閱讀能力。
　　綜上所述，中職英語情境教學是一項綜合的系統性工程，具有長期性、復雜性的特點，中職英語教師為了能夠更好地促進學生英語學習，教師還可以為學生創設問題、生活、自學等學習情境，不斷探索中職英語閱讀教學的有效途徑，從而不斷提升中職學生英語學習水平。
　　參考文獻：
　　[1]馬佳玲.論語境教學法在中職英語閱讀教學中的應用[J].新校園（中旬刊），2015（3）：143.
　　[2]孔銀蘭.非語言語境在農村中職英語閱讀教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2008.
　　作者簡介：劉小紅（1982—），女，貴州余慶人，貴州省體育運動學校中級講師，碩士，研究方向：英語教學。
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