試析任務驅動教學法在中職英語課堂教學中的應用
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摘要：基于任務驅動教學法的優勢和特色，越來越多的教師開始重視該教學方法在本學科教學中的應用。如何在中職英語教學中順利有效開展與實施任務驅動教學法，本文對任務驅動教學方法相關理論進行研究探索，立足于中職英語教學實踐，結合中職英語教學中存在的問題，強調該教學法在中職英語課堂教學中的重要現實意義，并從教學氛圍、教學教材、學習任務等各個因素加以分析，有效達到語言知識與語言能力相平衡進步的效果，采取積極措施，探索出在中職英語課堂教學中合理使用任務驅動教學方法的途徑。
關鍵詞：任務驅動教學法；中職英語；課堂教學
英語是中職學校中一門重要的基礎必修課程，要加強英語課程建設，就必須在課堂教學、實踐活動中運用合理有效的教學模式。中職英語課堂教學方法的運用在完善其學科教育理念，培養學生綜合能力與素質等方面起著重要作用。通過任務驅動教學法的引入，教師在中職英語課堂教學中更能夠充分發揮教師與學生的主體作用。結合先進的教育理念，任務驅動教學法可有效推動學生關鍵英語職業能力的形成，使教師能合理安排“教與學”等任務，從而切實完成教學目標，提升中職英語課程教學質量。本文擬從中職英語課堂教學目前發展現狀與存在的問題出發，分析任務驅動教學方法的現實意義，最后探討其在中職英語課堂教學的應用措施，為其相互發展提供參考依據。
1.任務驅動教學法的相關概念
1.1任務驅動教學法的概述
任務驅動教學法是眾多教學方式中一種以任務為主線的教學方式，主要是以建構主義學習理論為基礎，任務驅動教學法中的教與學，是指在學習過程中，教師布置明確的學習任務給學生，使學生完成學習任務，在這個過程中發現學習問題，嘗試著去解決問題并加深學習的一種方式。在20世紀末，這種任務型驅動教學方法逐漸流行，深受教師們的青睞，秉承著“在做中學”的核心理念，其主要學習形式為小組討論等，需要完成具體的學習任務，完成學習任務的過程即為學習的過程，最后需展示具體的學習成果。
任務驅動教學法在一定程度上促進了學生主動參與到課堂中來，課堂教學環節包括創設課堂情景、明確與分析學習任務、探究課堂實踐、總結反思等。其任務驅動教學法在中職英語課堂教學中的設計思想為：全方位培養學生的語言運用能力、從學生的角度出發，以任務與話題為中心主線，將課堂教學轉變為任務型教學，同時將課后作業等實踐活動項目化，最后對學生任務完成的成果進行測評。
1.2任務驅動教學法在中職英語課堂教學中的應用研究意義
中職英語是一門具有交際性強特點的語言學科，而任務驅動教學法在根本上來說較為符合英語學科學習的特點，在一定程度上更能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的質量。
任務驅動教學方法對中職英語的課堂教學力求全面完成教學任務，重視學生對英語基礎知識與語言的學習和應用，在此基礎上，促使學生熟練掌握聽、說、讀、寫等技能技巧，進而形成多元綜合的語言運用能力，要著重培養學生綜合素質，主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維創造能力等，除此之外，使學生們能夠從語言上深入了解東西方文化差異，開闊視野，培養好的價值觀，提升學生們的英語文化品格。
2.中職英語課堂教學發展現狀及存在的問題
中職英語課堂教學在英語的學科構建中扮演著核心角色。中職英語課程的教學目標主要是學科知識與語言技能的培養，其教學目標由雙目標逐漸向多目標轉變，不僅僅是重視語言知識與語言技能，而是更加重視學生全面的、綜合的語言運用能力的培養與提升。然而，中職英語教學是否達到多元的綜合目標，其衡量標準也是多元化，主要從學生基礎語言知識、語言技能、學生的情感與價值觀、面對跨國文化的應變與交際能力等各方面來衡量。
目前就中職英語教學而言，仍存在一些問題：（1）在英語教學的課程中，教師對于學生了解的不夠全面，因而不能充分地培養學生的思維能力；（2）在英語教學課程中，教學模式單一，教師對情景創設不夠充分；（3）教師對中職英語教材中語篇的意義關注度缺乏，對學生的價值觀與情感態度等培養仍然較淺顯，沒有達到實處，在教學中沒有對學生的思維進行引導；（4）英語學科與其他學科相比，其學科重視程度較低，學生學習英語語言能力積極性不高等。
3.任務驅動教學法在中職英語課堂教學中的應用措施
3.1豐富英語教學素材，提高學生對英語的感悟能力
為加強英語教學課程資源建設，必須要豐富英語教學素材，學校要根據當前中職英語教育發展的趨勢，結合教育部制定的英語教材和教學目標內容，研究學生英語學習上的需求，在此基礎上，建設課程教學素材和教學內容，提供給學生良好的學習英語文化大環境。除了教育部指定的教材外，學校在學生學習需求的前提下，可以從相應地豐富圖片素材、音樂素材以及視頻素材等，滿足學生學習需求，有效促進學生綜合全面發展。
在課堂中，教師的教學不僅要配合教學素材，進行一些實踐活動，讓學生融入到實踐活動中，從中獲得不一樣的感悟，而且，還要及時與學生互動交流，讓學生在英語課堂中都有美好的課堂體驗，挖掘在學習英語中的潛力，甚至是各學科中的潛力。
3.2創設良好的英語學習情境，精心設計學習任務
良好的學習情景和氛圍的合理建設，可以使學生與英語學習達到更深入的交流，從而感知英語魅力。教師可以根據每節課的英語教材學習主題，用一些有趣的道具來裝扮教室，營造不一樣的氛圍，這樣和諧愉快的課堂，能夠使學生在聽老師傳授知識時更能集中注意力，學習更多的知識，與學生的創造想象力有機結合，學生可以自主融合到課堂氛圍中，在課堂上讓學生們使用英語進行交流，提高課堂參與效率，培養學生的自覺意識，使學生在各門課程中都能發揮積極性與主動性。學生的學習意識不僅表現在英語教學上，而且也貫穿于核心素質的培養中。在創設良好的英語學習情景過程中，進行課程設置，課堂內容廣泛而有趣，包含影視、表演、音樂和戲劇等多種形式，讓學生們自主用英語交流。多元化的課堂內容和情景，能夠啟迪學生們的思維智力，促進學生個性化發展，也有助于學生素質的整體化發展。
3.3加強課外實踐活動，強化語言能力
英語教育的教學方式不能只是單方面的講授知識，更重要的是要引導學生們在課堂上積極活躍，主動參與到課堂中來。除了學校設置的英語教學內容，還可以增加課外的實踐活動，以獨特的方式吸引學生主動參加、積極配合，使每個學生都能喜歡課外實踐活動，帶領學生們看英文版電影、組織學生們閱讀英文書籍、開展英語話劇表演活動、舉辦英語演講競賽等，互相學習。
傳統的英語教學模式難以使學生激發出學習英語以及語言的興趣，因此，需要轉變教學模式，加強課外實踐課程，帶領對未來充滿憧憬的學生，探索英語文化魅力。
4.結語
綜上所述，任務驅動教學方法在中職英語課堂教學中起著重要支撐作用，本文提出，（1）豐富英語教學素材，提高學生對英語的感悟能力；（2）創設良好的英語學習情境，精心設計教學任務；（3）加強課外實踐活動，強化語言能力等。因此，要結合中職英語教學發展存在的問題，采用相應有效的措施不斷改進其缺陷與不足，重視其教育培養多元綜合化目標，以達到教與學并駕齊驅。
參考文獻：
[1]王英.任務驅動教學法在中職英語課堂教學的行動研究[D].貴州師范大學，2016.
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