任務驅動教學在初中物理教學的應用

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　　【摘 要】隨著新課改在教育領域內的影響逐漸深入，學生的核心素養成為教師教學過程中關注的重點。作為新型教學方法，任務驅動教學法能夠激發學生的學習興趣，使其在學習物理過程中表現出更高的求知欲與創造性。筆者通過簡要介紹任務驅動教學法的相關內涵，詳細分析該方法在初中物理教學中的應用，并對其應用進行簡要評析，以供參考?！娟P鍵詞】初中物理；任務驅動法；教學策略【中圖分類號】G63
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0243-02一、任務驅動教學法的內涵建構主義教學理論是任務驅動教學法在應用過程中的理論基礎，它是一種以設計問題并解決問題為主，強調師生互動交流的教學模式。在使用任務驅動教學法過程中，教師要為學生創設良好的任務情境，使其在任務情境中了解教師設置的問題，并找到解決問題的方式。學生可以自主探究，也可以同其他同學進行合作研究任務。任務驅動教學法的應用充分發揮了學生主體地位的作用，引導學生學會質疑，培養其提出問題、解決問題的能力，使學生在學習過程中能夠養成自主學習習慣，培養學生良好團隊協作精神。二、任務驅動教學法在初中物理教學中的具體應用1.合理設計任務。任務是教師應用任務驅動教學法完成物理教學的主線內容，它貫穿于整個教學的始末，任務的質量會直接影響教學過程及結果。因此，教師在設計任務時，必須保證任務的合理性、科學性，保證其難度適中，滿足學生學習需求。教師還可將所設計的任務與現實生活相結合，增強任務的趣味性，使學生在探究過程中能夠深入掌握相關物理知識，并將其靈活應用于實踐生活之中。以“光的折射”為例，筆者在進行該課程的教學時，會要求學生觀察插入水杯中的筷子的形狀，在充分調動學生的學習興趣之后，筆者便將事先設計好的任務展示給學生，如：“筷子發生變化的原因和條件是什么？”“月亮發光的原理與筷子入水變形的原理之間存在何種差異？”“將手電筒的光束照到水杯中，光束會發生怎樣的變化？”這些問題便是筆者提前準備的本節課程教學任務。2.安排教學計劃。在安排教學計劃時，教師首先需要為學生分析任務內容，在此過程中，教師可為學生創建相關情境，使學生在適當的物理情境中了解任務內容，并思考自己該如何完成相關任務。學生可以選擇獨立自主探究的模式，也可以選擇小組合作模式完成相關任務。除此之外，教師還應當引導學生積極使用互聯網、圖書館等資源，以保證后續問題解決過程簡單、便捷。以“凸透鏡成像”為例，筆者在提出了相關問題之后，會先引導學生回憶之前所學習的光的折射與反射相關知識，在筆者的引導下，學生決定利用實驗來研究凸透鏡成像的相關理論，大部分學生選擇了小組合作的模式解答問題。3.正確完成任務。實施任務完成任務的階段是學生探究物理知識、解決物理問題的階段，為保證任務能夠順利完成，教師應當事先檢查學生制定的任務實施計劃，以便于提醒學生查漏補缺，糾正其中存在的錯誤。在學生實施任務過程中，教師也應當給予一定的鼓勵和指點，避免學生走入歧途，影響物理學習。以“凸透鏡成像實驗”為例，學生們在設計好了教學方案之后，筆者提供了一定的指導及幫助，使其任務計劃更加完善。之后，各個小組便自主選擇實驗過程中所需要的器材，并根據教材上提供的實驗方案完成實驗，了解凸透鏡成像的具體規律。筆者還及時引導學生觀察實驗現象并完成相關記錄，避免在實驗結束之后由于記錄缺失而導致實驗失敗。4.科學評價總結。學習任務完成之后，學生需要和教師一起對本次任務執行過程中的所有環節進行評價與總結。在評價總結過程中，學生要重視自我評價，以深入反思自己在本次學習過程中存在的不足。學生與學生之間也應當積極互相評價，以便于了解他人眼中的自我。在學生互評與自評結束之后，教師應當參考相關意見進行總結評價，針對性的提出學生任務完成過程中存在的問題，以便于查漏補缺，為下次解決問題積攢經驗，奠定基礎。以筆者為例，授課結束之后，筆者所帶領的班級中各個物理小組將自己所得到的實驗結論進行展示與討論。在了解了學生對彼此的相關評價之后，筆者便積極表揚本次任務完成過程中出現的優秀小組及表現較為突出的個人，學生們在筆者的指導下，也漸漸發現自己在本次任務完成過程中存在的不足，在下次的實驗室果然有了更好的表現。三、任務驅動法的教學效果1.學習態度。根據筆者本次教學探究可知，在使用了任務驅動教學法之后，學生的學習積極性得到了有效的提高，能在教師的引導下主動參與到教學活動之中，根據教師所提供的任務尋求適當的解決方式。在以小組合作的方式完成任務時，組內的每一位成員都發揮自己所擅長的部分，為整個小組順利完成任務提供了有效幫助，及大的培養了學生的團隊協作能力。2.知識掌握程度。在使用任務驅動教學法后，學生的自主探究能力也得到了有效提升，不但掌握了課堂上所需要講述的重難知識點，還提高了自身實踐操作能力。在這一學習過程中，學生主要是依靠自己的力量了解相關知識，在日后的學習時，學生也會發揮自主探究能力的作用，不斷提高自身核心素養。結語綜上所述，使用任務驅動法完成初中物理教學，能有效發揮學生學習積極性的作用，使學生在學習過程中養成良好的小組合作精神，在教師的正確引導下找到適合自己的物理學習方式，培養學生自主學習習慣。在應用任務驅動法的過程中，仍舊存在一些問題，教師需要結合自身教學經驗積極進行修正與創新，為初中物理教學提供多角度的教學建議，促進初中物理教學質量不斷提升。參考文獻[1]陳夢馨.對高中物理任務驅動教學中任務呈現方式的探究[J].科教文匯（上旬刊），2019（01）：154-155.[2]姚曉君.初中物理任務驅動教學法的實踐探索——以“設計簡單電路”教學為例[J].物理之友，2018，34（09）：16-18.
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