任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用管窺
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摘 要 隨著科技社會的發展，信息技術已經應用到了人們的生產生活各個方面，伴隨著課程改革的深化，我國中小學信息技術得到了快速發展，信息技術不僅是日常教學中一個非常重要的手段，還為學生在日后的學習打下了基礎。本文就任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用進行研究。
關鍵詞 任務驅動 教學法 初中 信息技術 應用
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A
隨著課程改革的深入，教學方法已經逐漸由傳統灌輸式教學向新型教學方式轉變。任務驅動教學法是適應課程改革的一種新型教學方法，主要強調學生為教育中心，通過讓學生完成教師布置的具體任務，使學生對知識進行主動的探索。但是任務驅動教學法在初中信息技術教學應用中仍存在許多問題。
1任務驅動教學法在初中信息技術教學應用中存在的問題
1.1學生學習自主放任化
在信息技術課堂教學中，教師根據教學要求提出學習任務，使學生根據要求進行自主學習，有的學生自主性較差，面對這種情況往往覺得無從下手，在任務要求時間內較為茫然，不知所措，最后只有放棄任務從而造成任務的失敗，這樣長時間下去，會使學生產生非常大的壓力，不利于學生的學習和成長，而有的學生能夠在規定時間內完成老師布置的任務，從而可以讓學生產生一種成功感，更好的投入到以后的學習中。
1.2學生協作學習成為形式
任務驅動教學法是對學生進行分組，通過小組協作進行討論學習。但是現在學生協作存在著一個非常普遍的問題，在協作學習過程中有的小組成員缺乏協作的精神，進行單獨思考解決問題，而有的個人能力突出的同學就直接代替小組其他成員完成任務解決問題，分組就等同于虛設。
1.3教師對學生學習評價簡單
在教學過程中為了激勵學生，教師會根據學生的表現情況對學生適當的進行表揚或者批評，然而在實際的教學中，許多教師在學生完成任務過程中評價成為形式，忽視完成任務的過程中，過于看中結果，從而忽視了任務過程中的評價，即使在任務進行過程中對任務進行了評價也不是準確的評價，這樣不能準確的從評價中得出學生的能力，從而有的學生會從評價中獲取錯誤的信息，對自己的評價出現誤差。
2任務驅動教學法在初中信息技術教學應用管理方法
2.1引導學生進行自主學習探究
在初中信息技術教學過程中，要摒棄傳統灌輸式的教學模式，根據課程改革的要求，采取任務驅動教學法等新型的教學方式，引導學生進行自主性探究學習，改變以往按照教師的課堂要求進行學習，在學習中根據知識內容和要求，以及教師指導進行自主性學習，教師也要充分重視學生的自主學習能力，對知識進行探究，從而可以使學生的動手操作能力得到提高。在解決問題的過程中，學生要充份發揮自主學習的能力，根據任務要求進行自主探究，并且要同其他學生進行合作，共同完成學習任務，解決學習過程中遇到的難題，這樣經過教師指導學生自主學習得到的成果會增強學生的自信心和滿足感，在遇到比較難的問題時，經過學生自主進行探究，合作探討之后難以解決的問題，在經過教師的指導之后會給學生留下更深刻的印象。
2.2使學生重視協作學習方法
在任務驅動教學法在初中信息技術教學中不僅僅需要學生進行自主學習探究，更需要學生之間進行交流和討論，在學習中遇到的難題通過寫作討論可能會得到解決。信息技術不僅僅是學生得到更加有力的學習和探究的工具，還是人們進行跨時間跨地域進行協作交流的快捷方式?？梢允箤W生能夠根據需要隨時隨地的進行研究和協作學習。為了更好的實現任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用，不僅僅需要教師的專業教學，還需要教師對學生進行積極的引導，使學生能夠對知識進行自主探究，并且在自主探究的條件下，通過運用信息技術對知識進行分享，對所遇到的難題進行討論交流，并且通過同學之間的協作討論深化自己的理解，并且可以增加學生間的交流，為以后的學生的學習和交流打下了基礎。通過學生間的協作學習引導學生在協作過程中進行交流來合理表達自己的觀點，并且可以比較容易的接受他人的觀點，在社會公共信息方面通過共享個人信息資料，可以更方便的利用公共信息，從而可以培養學生的適應能力，并且可以使學生的適應能力有所加強。因此在任務驅動教學法中重視學生的協作能力在初中信息技術教學中的應用上非常必要的。
2.3組織教師進行多種形式的評價
由于教師對信息技術評價的忽視，使得學生的積極性受到了一定程度的影響。所以在信息技術教學中，應當以促進學生發展為目的，根據課程的要求展開學習，正視對信息技術的評價。通過對學生適當的評價可以使學生得到激勵，并且能夠引導學生向更好的方向發展，這就需要教師對學生進行全面的了解，不僅要了解學生的學習狀況，還要了解學生的生活狀況，以便更好的指導學生進行學習，使學生對信息技術做出真正的掌握和運用。在初中信息技術教學任務驅動教學法的應用中，教師要充分發揮評價對學生的激勵作用，通過使學生的自我評價以及學生間互相評價使學生樹立主體意識，信息技術作為學生學習和發展非常重要的一門課程，在信息技術的教學中不僅要進行課堂教學還要進行課外的實踐，創造條件激發學生的學習興趣，教師在對學生的引導過程中，要鼓勵學生進行自主選擇，從而提高學生的學習能力。
3結束語
伴隨著信息技術發展狀況，傳統的信息技術教學方法已經不能適應信息技術課程教學發展的需要，任務驅動教學法較為適合信息技術這門課程的教學特點，教師應該在課堂教學過程中，合理的運用任務驅動教學方法，充分融合現代教學理念，培養和突出學生的自主學習能力，培養學生的探索精神和創新能力。
參考文獻
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