試論情境教學法在七年級道德與法治教學中的有效運用
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摘 要：道德與法治課程，在初中階段的教育中是一門非常重要的課程，其主要教學目標是培養初中階段學生形成良好的思想道德品質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。七年級道德與法治課程教師在教學的過程中，可以運用情境教學法，優化課堂學習，以此來激發學生的學習興趣，突出學生的主體性，從而使他們產生更加深刻的理解，并做到熟練地掌握和運用。
關鍵詞：情境教學法;七年級;道德與法治;實際教學;有效運用
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0087-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.082
現今隨著教育改革的實施和深入，素質教育的理念逐漸普及開來，學校開展的德育教育工作受到越來越多人的關注。七年級道德與法治課程屬于一門德育教育課程，同時也是德育教育工作開展的主要途徑，七年級學生在學習這門課程的過程中，思想道德受到良好的教育，學生的情感態度以及價值觀念都將得到良好的培養。但是在傳統的教育模式中很難實現這種教學目標，至此教師在思想道德課程教學的過程中，可以引入情境教學法，提高學生的綜合素質與學習成績，培養學生良好的思想道德品質。
一、貼近學生的實際生活，引導學生積極參與其中
情境教學法是七年級課程教學過程中常用的一種教學方法，教師可以在教學的過程中創設與學生實際生活相切合的情境，以此來激發學生的學習興趣，使七年級學生能積極主動地投入到課程的學習之中?，F今我們的社會生活正在以飛快的速度變化。在七年級道德與法治的教學中，教師要引用社會中先進的生活元素，從變化的角度出發，看待學生內心世界，實現道德與法治課程與學生生活的完美融合。在道德與法治課程的實際教學過程中，教師要積極尋找教材資料中的新資訊與新元素，在教學的過程中做到與時俱進，更加貼近七年級學生的生活實際，符合七年級學生的心理變化，以此來對學生進行引導，促使他們積極地參與到道德與法治課程的學習中[1]。例如：當下非常流行的網絡游戲，很可能對學生的學習造成不良影響，嚴重者甚至能使學生走上違法犯罪的道路。面對此種情況，教師在道德與法治課程教學時，可以先引導學生對此種現象進行討論，學生明白其中的利與害，以這樣的形式幫助學生抵制不良網絡游戲，構建健康和諧的互聯網學習生活。
二、優化課堂學習，充分激發學生的學習興趣
俗語云：“學習是最好的教師”，在濃厚興趣的指引下，七年級學生才能夠真正地投入到學習中，充分發揮學生自我學習的主觀能動性。在傳統的教學模式中，學生在教師的監督和催促下進行學習，學起來非常被動，課堂效率低，學生的綜合素養難以得到培養與提升。所以教師在課堂教學的過程中，可以適時地導入情境教學，集中學生學習注意力，激發學生對知識探索求知的欲望，為此教師需要在教學之前構建適宜的學習情境，促使學生在學習的過程中將消極的情緒轉化為積極的態度[2]。例如：對道德與法治課程中友誼篇章進行教學時，教師可以與學生分享自己童年的樂趣，然后將課堂交由學生，并讓學生能夠互相分享發生在自己童年中的趣事，然后教師再根據學生們的講述引出課程的主題，闡述友誼在我們成長學習的過程中發揮著重要的作用，進而引申出道德與法治課程的友誼主題。這樣就可以在教學的過程中充分激發學生的學習興趣，增加學生對道德與法治課程知識的學習動力。
三、發揮學生的課堂主體性，構建融洽的課堂氛圍
情境教學法的運用，可以通過教師在教學過程中創建的情境來實現。充分調動學生積極性，能促使其積極參與到學習中來，為和諧融洽的課堂氛圍奠定必要的基礎。七年級學生在學習道德與法治課程時，只有自愿地參與到課程學習中，才能使學生和教師之間形成良好的溝通與互動，從而實現課堂教學的高效。傳統的教育模式中應用的課堂教學模式相對單一，學生的學習積極性不高，課堂互動的過程中，學生參與率也相對較低，致使整個課程的教學效率也相對低下。我在七年級道德與法治教學中應用情境教學，可以有效地調動課堂學習氛圍，提高學生參與的積極性，但是采用這樣的方式也容易發生課堂形式的變化。例如：對道德與法治課程中《維護憲法權威》的教學，學生在剛開始學習權利與義務概念時會感到抽象，如果教師單純地進行理論講解，那么學生理解起來也相對較為困難，所以教師在教學的過程中可以應用情境教學法，如可以創編小舞臺劇，讓學生們參與舞臺劇的表演，在表演中加深對一些抽象概念的理解，降低了課堂教學的難度，提高了課堂教學的成效。
綜上所述，在現階段新課程改革不斷實施和深入的背景下，七年級道德與法治教師要及時改變教學觀念，豐富教學手段。從七年級學生興趣和愛好出發，通過在教學過程中運用情境教學法，讓七年級學生能更加積極主動地投入到學習中。
參考文獻：
[1]劉桂環.初中道德與法治課中情境教學法的運用[J].才智，2018（19）：164.
[2]陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25.
[責任編輯 谷會巧]
作者簡介：李佰東（1972.11— ），漢族，山東膠州人，一級教師，研究方向：道德與法治學科與社會實際有效聯系。
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