基于翻轉課堂的高校現代教育技術教學研究

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　　摘 要：現代教育技術是一門比較重要的基礎性學科，其在當前師范類院校中發揮著極為重要的基礎性作用，因此，對于我國的現代教育技術教學來說，需要做的就是要提升其在教授學生時的創造力上的有效性。當然，在整個教學的過程中，要采用更加有效的方法，這就是我國的翻轉課堂教學方法，只有在翻轉課堂教學的基礎上才能夠更好的發揮我國高?，F代教育技術教學優勢。當前，我國新課改下，要求不斷提升學生的學習積極性，也就是要提升學生的動手能力和創新能力，而翻轉課堂就可以在當前環境下更好的實現這樣的目標，但是對于其實現的過程來說，肯定存在著一些問題，本文就如何更好的提升翻轉課堂在高校中的積極作用進行分析，希望能夠更好的提升我國翻轉課堂的高校適應性。
　　關鍵詞：翻轉課堂 高校現代教育技術 質量
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0221-02
　　我國教育部明確指出了要構建有效的信息化教學體系，也就是要讓教育的水平和質量獲得提升，進而幫助學生能夠更好的學習和生活，因此，就目前來看，進行有效的技術性教學對于學生的發展是十分有利于的，所以，教育部在2012年頒布了教育信息化十年發展規劃（ 2011—2020 年） 》并指出： 提高教師應用信息技術水平，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。到 2020 年，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規定標準。該規定明確的指出了我國教師培養中要高度重視對于教師自身現代教育技術的培養，其已經作為我國教師培養計劃中的基礎性培養元素，可以看出，我國政府正在積極構建全面的現代化教育體系，其目的就是為了進一步提升我國教學的水平和質量，使得培養的人才能夠更好的適應社會的發展需要。所以，對于現代教育技術來說，其主要就要培養學生的動手能力和創造力，也就是在整個教學的過程中更加重視學生自身的能力培養，要更好的啟發學生去學習，去解決問題，只有這樣才能夠幫助學生提升自身的創造性，這是我國現代教育技術的研究的重點。而在整個培養過程中，教師必然需要借助一定的載體，對于這個來說，翻轉課堂能夠更好的解決這個問題，也就是在整個教育的過程中，翻轉課堂可以更好的實現學生的實踐能力培養，提升學生的實踐能力，因此，良好的翻轉課堂運用能夠更好的發揮現代教育技術的積極作用。但是，就目前來看，我國高校在進行教師培養的時候，不重視對于翻轉課堂的運用，使得整個現代技術教育的有效性難以發揮，因此，本文就我國當前高校中的具體問題進行分析，希望能夠更好的提升我國高校中現代教育技術的積極作用。
　　1 我國高校中現代教育技術中的問題
　　對于我國高校是教學來說，其本身的教學思路是沒有錯誤的，也正是在整個良好的方向上發揮了重要作用，因此，在整個教學的效果上還是可以的，但是，由于一些現實性的原因，我國高校的現代教育技術的效果仍然沒有發揮其應有的價值，所以，下面就當前我國高校中現代技術教育無法更好的應用翻轉課堂進行教學的基本原因進行分析，希望能夠更好的提升其內部的有效性。
　　1.1 教育模式單一化
　　高校現代教育技術的基本含義就是要讓學生不斷發揮自身的價值，也就是要發揮自身的能動性，能夠讓學生更好地去學習和生活，這就需要不斷提升學生的動手能力，只有在良好的動手能手上，才能夠更好的完成各項學習工作，才能夠更加高效的學習。但是，就目前來看，我國高校在進行現代教育技術培訓的過程中，更多的是采用講解，也就是教師使用PPT進行講解，而忽視了對于學生學習能力和實踐能力培養，這樣就導致了學生只是在學習理論，而不能夠很好地將理論運用到現實中。例如，有時候教師在講解的時候，往往只是簡單的將各種工具以圖片的形式進行展示，而對于其具體的應用來說，教師相反所涉及的內容就比較少，這就導致了目前我國現代教育技術的教學效果并不理想。因此，正是基于這樣的原因，我國新課改明確要求要建立更加有效的教學課堂信息，也就是說在整個教學的過程中，要引入翻轉課堂，提升學生的實踐能力，讓學生能夠更好地去學習，去創造，而不是簡單地進行知識的積累，因此，就目前來看，我國教育部積極將翻轉課堂引入到現代技術教育模式中的作用就是為了更好的培養學生，為其日后的發展做好一定的實踐能力和理論能力的基礎準備，只有這樣才能夠更好的提升學生的學習創造力。
　　1.2 重視理論，輕視實踐性
　　對于高校重點現代教育技術培訓來說，其在上文已經發現了這樣的問題，那就在整個教育的過程中，教學者更加重視教學的理論性，而忽視了教學的實踐性，這樣就導致了整個教學體系出現了明顯的問題，正是因為這個原因，我國教學體系中對于這一問題的解決力度必須要加強，必須要解決這一重視理論忽視實踐的弊端。當然，這個原因也不是一天形成，更不是因為教師自身原因所形成的，因為，一方面，學校自身硬件設施有限，不能夠進行有效的電腦技術的操作，這樣就會導致整個教學環節中缺乏了必要的實踐環節，這是客觀原因構成的，另外，教學中也沒有很好的處理好學習的理論與實踐的課時安排，或者說在整個教學的過程中，就沒有構建起良好的實踐與理論的課時分配過程，所以，這就直接導致了目前我國現代技術教育中理論部分過度，對于實踐能力的培養明顯不夠，這是我國當前在高校師范教育中的重大弊端。因此，在新課標的基礎下，需要不斷提升學生 實踐能力，需要在進行理論教學之后，不斷提升學生的實踐水平，只有這樣才能夠更好的幫助學生實現自身的學習目標和實踐能力的提升，才能夠實現我國當前整個基礎教育工作的目標。下面就如何更好的解決這些問題進行有效的討論。
　　2 翻轉課堂對于解決我國現代技術教育弊端的應用策略
　　我國高校現狀是缺乏必要的實踐拓展，正是缺乏了必要的實踐性，才導致了當前我國現代技術教育中沒有很好的落實相應的教學目標，所以，下面就利用翻轉課堂有效的解決這些問題，以便能夠更好的提升我國高校中現代技術教育的水平和質量，也是為了更好完成我國新課標對于教學目標的基本要求，這樣才能夠更好的培養社會需要的重要人才。 　　2.1 重視因材施教
　　對于高校教學來看，由于本身的高考的擴展，這就是使得學生的數量不斷增長，而教師隊伍的增加卻相對有限，這樣就直接導致了教師只能夠按照一個平均化水平進行教學，這就嚴重阻礙了學生個性化的實現，或者說創造性的發揮，因此，就目前來看，需要做的就是要進行有效的因材施教，而翻轉課堂就可以很好的實現這樣的目標。例如，在講教學系統設計時，本課的教學目標是使學生掌握教學系統設計的特點、方法，形成階段及范圍，設計層級及理論基礎等，從而指導學生合理利用專業化的教學設計進行更深層次的學習，不斷提升學生的學習能力。而且，在學習的過程中，教師需要積極的引導學生，要讓學生能夠更好去提前學習，也就是在整個學習中，教師能夠更好發揮其引導作用，提升學生自身的學習能力和實踐能力?？傊?，對于教師來說，需要做的就是要提升其在實踐方面的引導性，通過對于基本知識點的點播之后，需要做的就是不斷提升實踐方面的引導，只有這樣才能夠更好的提升學生的實踐能力和實踐水平。進而到達因材施教的基本目標。
　　2.2 利用翻轉課堂培養學生實踐操作能力
　　高校目前現階段所要求的實踐能力培養，需要學習積極地進行實踐水平的提升，而翻轉課堂在整個過程中，能夠更好幫助學生進行實踐能力的培養，因此，積極地進行翻轉課堂的落實，能夠很好的提升學生的學習能力，也能夠更好的培養學生實踐操作能力，這是我國當前素質教育的重要目標，也是為了更好的適應社會發展的需要，所以，翻轉課堂的教學模式是發展教育的重要載體，例如，在進行計數機教學的時候，可以讓學生在課下進行基本知識的學習，然后在課上，老師主要就不懂的問題進行闡述，然后，讓學生自己去操作，之后才能夠更好地將自身的理論應用到整個教學的過程中，所以，在整個教學過程中，能夠幫助學生認識到自身理論上的缺陷，也能夠更好地去學習理論，進而反過來提升自身的實踐水平?？梢姡e極引入翻轉課堂不僅僅能夠提升學生的動手能力，也能夠減輕教師的教學任務，這樣可以更好的構建良好的教學環境。
　　3 結語
　　我國新課改之后，要求教師不斷培養學生的動手能力，因此，借助于翻轉課堂能夠更好幫助學生進行學習，而且在整個學習的過程中能夠更好的實踐，總之，翻轉課堂的模式是實現我國高校中現代技術教育目標的重要載體。因此，翻轉課堂對于高校現代技術教育有著極為重要的影響。其能夠更好的發揮現代技術教育的優勢，提升自身的發展優勢。
　　參考文獻
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