高職院校實施專業導師制的研究分析
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[摘 要] 隨著時代的不斷改革創新，我國自進入二十一世紀以來不論是綜合的國際實力還是社會經濟的發展水平，可以說都有了一個質的飛躍，并且以這種良好的形勢繼續發展下去的話，在未來一定會需要更多的人才。在當前的形勢之下，專業人才方面并不十分的稀缺，就現階段來說，我國職業方面的人才是極度缺乏的。近幾年來，國家也在不斷倡導高職院校進行高素質職業人才培養。所以，對高職院校實施專業導師制度進行一定的研究分析，提出改進的意見和對策。
[關 鍵 詞] 高職院校;專業導師;研究分析;導師制度
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）15-0008-02
根據調查，我們發現本文的論題“導師制教學管理模式”是在十四世紀的英國牛津大學誕生的。其應用導師制教學管理模式最主要的目的其實是讓導師在教學的過程中，能夠有效去引導學生進行學習，并且在這個過程中要求導師探尋并開發學生的潛在能力，最終完成一個專業人才的培養進程。隨著實踐工作的進行，我們發現導師制教學管理模式可以在高職院校起到比較好的作用，所以在接下來的文章中我們將對高職院校實施專業導師制度進行探討，并且將導師制教學管理模式實施的必要性一一提出，并在文章中提出優化措施。
一、高職院校實施專業導師制度的必要性
眾所周知，就我國目前的發展狀態，人口總數是比較多的，所以學生人數也在這個過程中不斷增長，其中高職院校的學生更多。在這種學生人數比較多的情況下，雖然一些基礎的課程能夠進行“大眾化”的教學模式，學生也比較容易接受，但是在高職院校中，一些專業技術課學習采用“大眾化”模式之后，其教學效果非常不理想，甚至導致一些學生失去了學習的興趣，最終沒有完成人才培養。而在高職院校實施專業導師制度后，教學質量不好的情況得到了比較顯著的改觀，所以在高職院校中，實施專業導師制度是非常重要的一項措施，其必要性不言而喻。所以，接下來我們將對導師制教學管理模式的必要性進行闡述。
（一）高職學生適應學習環境的需求
對新入學的高職生來說認識到關于導師制教學管理模式的必要性是比較重要的，眾所周知，當一個學生進入了高職院校之后，就相當于到了嶄新的學習環境，如果一個學生適應能力很強，那自然是再好不過的事情，因為適應能力比較強的學生能夠在一段時間內適應新學校的環境，其進行專業學習的速度也就變得更快了，總體來說有利于學生在高職院校進行之后的學習。但是對大多數學生來說，其適應能力往往并不是很強，而且即使對適應能力比較強的學生來說，突然換了新的學習環境也會多多少少具有一些不適應。而且，在學生剛剛入學的時候就能發現其學習大環境和手中的教材等都發生了改變，勢必就會產生一種對未來和日后學習過程非常迷茫的感覺，久而久之在這種情況影響之下，學生無法掌握學習的節奏，即使學習能力非常強的學生也會因為這一原因而成績一落千丈。針對這種情況，對高職學生采用導師制教學管理模式之后就能得到良好的改觀，而且學生在進入高職學校后的迷茫和憧憬是相互伴隨著的，某種程度來說，學生對未來有多迷茫就對未來有多憧憬。而這時，如果實施了導師制教學管理模式之后，學生就有導師來指引學習方向了，導師在日常還可以將高職學校的生活環境、學習環境、思維的定式以及對專業的認知和對未來的職業前景等多個方面闡述給學生，這樣學生自己在高職學校的諸多疑問就能得到解決了[1]。導師還可以讓學生進行提問，導師釋問之后，學生的理解還能更加深刻，可以說是一舉多得的措施了。以上就是導師制教學管理模式在學生適應高職學習環境中的必要性。
（二）學生進行個性化發展的燈塔
對高職生來說，在沒有進入高職學校之前，其是具有一定選擇能力的，但由于各種條件的限制，才最終選擇了高職院校，其中的限制條件可能是家庭的經濟條件，也可能是自己的能力限制等。但總結起來的話，學生選擇高職院校這件事本身就具有一定的心理落差，其中心理落差比較大的學生認為自己的一生就這樣了，沒什么出路，也不去思考自己所選專業的前景問題，自己所擅長做的部分也逐漸被淡忘，總之就放棄了學習。但是介入導師制教學管理模式后就能將這種現狀進行良好的轉變，首先導師要修正高職學生的觀念，進行修正的過程中存在一個非常簡單的道理，那就是：三百六十行，行行出狀元，并不是一部分高職學生所想的進入高職院校一生就都沒有出路了。而且從另一方面來說，導師制教學管理模式可以讓學生在日常接觸中慢慢地發現學生所擅長的部分，針對導師首先要做的是觀察，隨后要保證發現學生擅長這一部分原因，最后導師切記不能操之過急，要學會循循善誘，將高職學生所擅長的部分和所選專業進行一定的結合，這樣才能有利于學生在高職院校未來的發展。以上就是導師制教學管理模式在高職學生個性化發展中的必要性。
（三）在高職院校教育模式中的必要性
導師制教學管理模式在某種程度上是高職院校教育模式中的一種創新型教學模式，其創新最主要原因就是傳統的高職院校的教育模式已經不能適應時代而發展了，而且根據現如今的形勢我們也能推測這一點，在近幾年的調查中，我們發現由于傳統的教育模式已經導致目前的高職人才出現了一定程度的短缺[2]。造成這種現象的原因是在傳統高職院校的教育模式中，其主要器重的教學點在于學生的學識教育，但是現如今各種事業單位需要的都是學識和技術并重的人才，所以說，傳統的高職院校教育模式很難培養出社會發展所需要的人才，即便能在一定程度上完成學生的培養過程，也是極少的，遠遠不能滿足當今社會發展的需求，所以說，在高職院校中導師制教學管理模式的存在是十分必要的。 （四）在高職人才培養中的必要性
高職教育與高等教育之間雖然都是在為祖國的社會培養人才，但是培養的主要導向其實是不盡相同的，高等教育強調學生的學識以及理論研究，而高職教育的主要導向其實是為了讓每一個高職學生都能順利畢業且正確就業。所以說，具備專業能力強以及適應能力強的高職生往往能夠在畢業的大潮中找準自己的定位，并且在之后不斷變化的工作環境中得到突破。導師制教學管理模式在高職院校實施就能將這一點很好地發揮出來。具備了導師之后，導師往往可以讓學生的適應能力不斷增強，而且我們都知道，高職院校本身就是一個小型的社會，如果高職學生能夠在導師的幫助下完成自身適應能力增強的話，其未來在社會上工作的時候也能擁有比較強的適應能力，并且最終完成工作上的突破。而且導師制教學管理模式可以讓高職學生獲得更多的導師關懷，從而高職院校的人才培養成功率便能在這個過程實現比較大的提升[3]。
（五）在高職院校發展現實中的必要性
根據相關調查結果來看，每一年我國的高職院校學生數量都呈現一種穩步提升的趨勢，而且我國的人口數量眾多，如果在高職院校中實施大眾化教育模式勢必會取得比較一般的教學效果，所以對高職院校的教育方式進行改革可以說是形勢所趨了。而且沒有導師的引導可以說是現如今高職教育中比較顯著的弱點，所以，在高職教育中實施導師制教學管理模式是可以將這一點進行比較明顯的改觀的。而且，對現如今高職教育的形勢的挑戰是比較嚴峻的，我國的社會經濟雖然得到了極大發展，但是在人才上呈現出一種緊缺的趨勢，而且當前高職教育所培養出來的人才面對這種趨勢明顯不足。面對這種發展事實，導師制教學管理模式的實施是必須進行的。以上就是在高職院校發展中導師制教學管理模式的必要性。
二、高職院校實施導師制教學管理模式的幾種優化措施
（一）加強組織領導
在高職院校實施導師制教學管理模式上，國內的各所高校相關領導部門首先要認識到其必要性以及導師制教學管理模式在高職院校中實施能夠帶來的意義。導師制教學管理模式的實施在一定程度上其實是一種學習模式的創新改革，而且傳統教學模式已經在高職教育中存在數十年的時間，如果想要完成這種改革，就要在一定程度上加強相關校內組織領導，深刻認識這項工作本身不是一件能夠一蹴而就的工作，在實施期間內需要組織能力比較強的領導層了。從另一方面來說，導師制教學管理模式在高職院校中實施可以說是非常必要的，也就是說，加強組織領導是必須做的一項優化措施[4]。
（二）進行導師的職責界定
在這里首先要提及的是，導師和教師擁有著比較本質的區別，教師的任務是向學生傳遞課本中的知識，但導師就不同了，其不僅要向高職的學生傳授學習知識，還要在一定程度上對高職學生的學習做指導和引導等。所以說，導師的責任和任務比傳統教師的責任要重，因此導師的職責與教師相比具有難度[5]。所以，在高職學校進行導師制教學管理模式時，要對導師的職責范圍做出規定，不能安排非常多的任務給導師，亦不能讓學生的學習工作有缺失，盡量做到導師的職責界定雙面平和，使導師和高職學生在教學和學習的過程中能有突破。
（三）導師的切身利益
導師的切身利益在高職院校中導師制教學管理模式實施中是相當重要的一點，因為相比傳統的教師來說，高職院校的導師不僅多出了很大一部分的工作內容，還要比日常教師的工作多花費數十倍的心思，因此，在這個過程中不僅要保證高職學生的學習和人才培養，還要注重導師的切身利益，保證每一個導師都能對學生進行比較好的指導。關乎導師的切身利益，不同時期的績效評價都是比較重要的，在高職院校進行發展要盡量根據這一點建立一種專屬于導師的績效評級體系，在建立過程中注意公平科學合理，維護每一位導師的切身利益。
綜上所述，就目前中高職院校導師制教學管理模式的分析，在這種形勢之下，每一個高職院校都要深刻了解自身的發展重點已經不再是學校的規模以及學生的數量了，而應該將發展的重心放到畢業生的質量上面，導師制教學管理模式在其中的實施就能起到良好的效果，望國內各所高校都能熟知這一點。
參考文獻：
[1]鄧寶玲.高職院校專業導師制運行機制研究：以吉安職業技術學院為例[J].環渤海經濟瞭望，2018（2）：170-172.
[2]廖堅.高職院校專業導師制育人模式的實踐與探索[J].科學與財富，2015（10）.
[3]毛林，成維莉，程濤，等.高職工學研“專業導師制”創新設計與實踐[J].教育教學論壇，2015，（33）.
[4]吳英健.高職院校創新人才培養的探索[D].上海：復旦大學，2012.
[5]孫玥，羅秋菊，呂智超，等.高職院校導師制模式實施對策研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（8）.
編輯 李 靜
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