基于合作學習模式下的小學語文教學思考
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：隨著新課標教育改革的推進，學生們在教學當中發揮的自主作用越來越強，并且強調了合作學習在課堂學習的重要性。合作學習就是要充分發掘以學生為主體的教學策略和教學方法，讓學生們懂得自主學習，并懂得交流合作和分工。合作學習作為小學語文教學中極為重要的組織形式，有助于調動學生學習語文的積極性，提高他們的參與意識、競爭意識和對學習的興趣。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作學習
一、合作學習的意義
合作學習的意義就在于他能促進學生間在學習上的互相幫助、共同提高。合作學習是一種很好的共同進步模式，通過合作學習，基礎扎實的學生可以幫助基礎薄弱的學生。在這種幫助中，其基礎知識又得到了鞏固，兩者都能得到提高，增進同學間的感情交流，改善同學間的人際關系。小組學習的共同目標和相互的經常交流，拉近了學生們的感情距離，使得他們能互幫互助。學生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，因而能激發學習的積極性和主動性，并有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。
二、合作學習的方式
?。ㄒ唬┖侠砜茖W的劃分小組，促進學生們的互相交流
合作學習模式的實施，關鍵還是在于合作。讓學生結組學習就勢必要形成一個小的集體來一起學習。如同一個大的班集體一樣，其中一定有能力強的同學也有能力不高的同學，而且每一位學生都有他各自相應的性格和特點，一個班級是隨機組合的，可是結組學習形成的小團體完全是可控的。教師應該利用結組的過程來有意識地平衡和促進學生之間的能力和特長，性格和情感，讓他們互相學習，相互帶動，取長補短增進交流，這不僅僅是讓學習效率提升，同時也是促進集體和諧，共同進步的一個契機。一個小組里一定要有一個善于學習且能力稍強的同學作為牽頭，然后對應學習能力稍差的同學讓他們相互幫助;一個小組里一定要有善于表達，思維活躍的同學，也相應地設置不善于表達自己的同學，前者從旁佐助，形成一個可讓學習并一起交流的存在?？偟恼f來，科學分組的要點就在合理搭配，合理的搭配才能合作學習真正發揮它的效用，也讓學生們從中受益。
例如，在對學生進行口語交際練習時，根據要求中推銷一款產品，就可以讓學生們結成小組練習，通過查找資料等方式來完善介紹內容，然后再向同學們推銷。小組中可以就推銷的物品進行全面的資料查找，并對介紹的順序和安排方式用他們自己邏輯安排后的方式。
（二）明確學習目標，合理分工
合作學習就意味著一個學習目標要多人來進行完成，所以對于學習目標的明確和學生們之間學習活動的分工，就顯得非常重要。合理的分工是讓每一個人都為學習任務進行努力，并且不能有偷懶或者分工偏頗的情況存在。這其中蘊含著公平，責任感，統籌計劃合理性的意義。
明確學習目標是為了讓學生們合作學習時，向著同一個學習任務來努力，從而不能有浪費時間和比例分散的情況存在，而明確分工也不能固定的讓一位同學固定做一個任務，而是要每個人都嘗試在自己擅長和不擅長的領域進行努力。比如在匯報學習結果時，會有善于表達的同學樂于在課堂上當著同學們的面進行匯報工作，但是害怕公眾場合和不敢表達的同學就畏懼這種情況，在合作學習分工之下，就可以讓不擅長表達的同學嘗試進行表達，從而鍛煉自己。
合理分工的意義不僅是在每一個人都有事可做，并且順利和成功的完成一個學習目標，更多的是要讓每一個人都在不同領域進行嘗試，并多人進行合作分工相互對接相互交流，提高各自的學習能力。
?。ㄈ┙處熒朴谝龑?，從旁監督和幫助
教師在學生們進行小組學習的同時，應該扮演的角色也同樣是非常重要的，而不是為教師減負。在學生們進行小組學習的時候，教師應該多多進入小組之內旁觀學生們在小組中學習的過程，實時觀察小組里以及不同的學生是用怎樣的態度和怎樣的方法與同學相互交流相互學習的，每一個學生又是在小組中扮演怎樣的角色。這樣不僅可以及時針對小組學習出現的問題進行解決，也可以隨時為學生們解答問題引導小組內學生們流暢地進行學習過程，同時也可以及時地讓教師知道這一次小組學習進行得如何，有哪些須待完善和應該倡導的優點以便于下一次的課程內容中進行改正，補漏。
例如在學習古詩詞時，學生們對于古代意象和詞匯用法不熟識，理解上無法透徹理解，這時教師除了可以在小組中安排分工合作的學習，也要在旁邊輔導學生，引導他們正確理解詩詞的意境，通過寫作背景和作者簡介來理解其中的中心思想。
三、合作學習的影響
隨著新課改的開展，讓學生成為課堂的主人，讓學生主導學習已經是當下教育教學的主要理念，在這樣的教育方法之下，能夠高度結合和動員學生自主學習，相互結組學習的小組合作學習方式，已經受到廣泛重視，教師們已經開始在各種課堂把分組學習進行運用，將課堂的主動權交給了學生，這不僅提高了學生們之間交流和互動的方式，也是讓學生們自主學習的一種鍛煉機會。合作分工和自主學習，都是在今后生活和學習中非常重要的生活技能。
但是如果從深入了解其本質，目前的小組學習還上存在著做法不到位的情況。比如在組織中，學生和學生的互動加深就難免讓有些學生開始結伴“溜號”，自主學習的同時，也讓學生的注意力開始沒有約束，甚至讓學生之間的討論和合作過于密切，讓學生過于依賴小組，單獨就無法順利的進行學習活動等等，這些都是需要深入解決的問題。合作學習的影響有積極的作用，也有亟待于我們繼續討論和解決的缺點。
結語：
小學語文課堂教學中合作學習的學習方式，說到底還是以學生為主的學習方式，教師只是充當著引導的作用。這樣的學習方式不僅能夠讓學生懂得自主學習懂得如何去學習，更多的也加緊了學生們之間交流，合作，分工的能力，這是在今后的學習和生活當中都非常重要的技能之一。教師能夠在課堂學習中對合作學習的策略進行深入研究并有效實施，就是為學生們以后學習和生活打下良好的基礎，從而迎接更好的未來。
參考文獻
[1] 孫劍明.合作學習用于小學語文課堂教學的研究[J].西部論叢.2017（12）.
[2] 王月琴.小學語文課堂上的小組合作學習[J].魅力中國，2018（02）.
[3] 范文新.小學語文課堂合作學習策略探討[J].大學生.2015（12）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14924297.htm
