探究小學數學教學中生活情境的有效構建
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摘 要：小學數學教學中需摒棄傳統教學方法，采取新穎的教學模式，構建生活情景教學法是每一位數學教育者要考慮的問題之一，這樣不僅可以讓小學生在愉快的氛圍中獲取知識，也能將生活與學習相互整合，加深學習印象，掌握數學知識。本文主要分析了如何有效構建生活情景，旨在提高小學數學教學的有效性。
關鍵詞：小學數學;生活情景;構建
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）02B-0121-02
眾所周知，數學具有抽象性，在新課改下如果仍舊采取傳統的教學方式，則無法提高學生的學習興趣，無法提高教學質量。情景教學法是當前備受關注的教學方法之一，可以進一步實現小學數學教學與生活的相互整合，從而化抽象為具象，讓學生在愉快的學習氛圍之中提高主動性與主觀能動性，從而提高學習效率。
一、生活情景在小學數學教學中的重要性
毋庸置疑，數學來源于生活，生活是數學學習中的一部分，從實際出發，教師需要結合課程標準，對教材加以研究，找出教材知識點與生活的聯系點，針對性創設情景，讓學生在學習過程中能夠獲得身臨其境的感受，在提高生活能力的同時也可以學到數學知識。實踐證明，在小學數學教學中應用生活情景能夠快速引起學生的注意力，渲染課堂氣氛，使每一位學生都能親自行動，自主分析與研究，發揮自己的潛力以及主觀能動性，加強對數學知識的印象。
二、小學數學教學中生活情景構建策略
正如上文所言，現階段在小學數學教學中積極構建生活情景已經成為重中之重，意義明顯，其構建策略可參考以下幾點：
?。ㄒ唬┡c生活實際貼切，提高學生興趣
在心理學中，只有充分調動一個人的學習興趣，才能提高學習欲望，所以小學數學教學中首要任務便是提升學生的學習興趣，數學教師需要從學生的學習情況以及心理特點出發，構建與生活實際相互貼切的生活情景，在融洽且愉快的氛圍中培養學生的好奇心，使其能夠主動參與其中。比如，在學習除法的時候，可以構建一個超市情景，讓教師扮演一個購買東西的顧客，在買香蕉的時候，詢問學生：家庭一共有四個人，我想買7只香蕉，一人可以分到幾只香蕉？這種情況下小學生可以全面分析、自主思考，獲得結果：沒人可以分到2支香蕉，小學生日后在遇到這一問題的時候，可以快速利用學習到的數學知識解決，滿足學以致用的要求。此外，通過構建生活情景，能夠在潛移默化中調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
?。ǘ秘S富的教學資源，提高學生積極性
時代在不斷發展，社會在進步，傳統教學模式已經無法滿足當前的發展要求，積極應用豐富的教學資源成為教學的主要手段，在小學數學教學中應用這一模式符合教學要求，滿足學生學習規律與特點，并且能夠讓小學生在圖文并茂中提高興趣。通常情況下，小學數學教師需要將邏輯性思維較強的數學公式以及概念通過多媒體的方式展現，可以制作簡短的動畫，讓小學生快速掌握數學知識。比如，在學習乘法口訣的時候，如果采取傳統死記硬背的方式效果不太明顯，可以利用口訣圖片與視頻，舉辦一場森林數學比賽，參加比賽的動物眾多，比賽的內容便是考驗動物們的乘法掌握水平，由大象作為出題人，詢問：公雞共有2只腳，五只公雞有多少只腳？這個時候數學教師要采取暫停模式，讓小學生思考，與此同時，在畫面中還要出現五只公雞連續排列的畫面，對記憶不深刻的學生而言，在看到畫面后可以快速數一下，得出答案，從而加深對這一問題的印象。
（三）創新教學情景，提高學生數學應變能力
從新課改的角度分析，數學教學并非是讓學生簡單掌握知識，更重要的是讓學生能夠利用學到的知識解決實際問題，從而體會到數學魅力。創設問題情景也是需加以重視的，比如，在學習平均數的時候可以針對教材內容為學生創設問題情景，如在某一次外出游玩的時候，發現一個水庫牌子上面寫著水深1.5m，禁止下水游泳，因為小學生的思考能力以及邏輯能力比較差，不知道1.5m是多長，對此，小學數學教師可以在課堂中拿出卷尺，通過丈量身高、黑板等方式，讓小學生對數據有所掌握，如此可以有效提高學生的學習積極性，還能夠起到啟迪學生思維的作用，對培養學生數學應變能力也有很大幫助。
?。ㄋ模┥A情景模式，提升學生的數學水平
無論從哪一方面分析，均可以了解到數學的邏輯性非常強，特別是伴隨著新課改的不斷深入，小學生學習需要具有系統性，小學數學是從生活中提煉的，需要升華情景模式，否則小學生后期學習數學難度比較大。在構建生活情景的時候要多方面分析與研究，尤其是需要對基礎知識結構加以探析，將生活情景積極融入到學習之中，在無形中提高學生的潛能，讓學生掌握最基本的數學知識。比如，在學習加減法的時候，部分基礎較差的小學生學習難度比較大，但是可以通過情景模擬的方式，因為人們在外出購物的時候經常會遇到“付整找零”的現象，這種方法計算起來比較簡單，同樣可以將加減法學習與其相互整合，從而降低數學知識的學習難度。與此同時，還要通過構建生活情景的方式提高小學生的數學知識實踐運用能力，在小學數學教師的引導下讓小學生明白兩者之間的關系，并在學習中提高歸納能力與探究能力，比如，在學習多邊形的時候，大多數小學生對多邊形不理解，對此小學數學教師要指導學生，在自己的家中有著眾多的多邊形，比如，茶幾是長方形或者正方形，梯子是梯形、魚缸是圓形等等，并指導小學生在放學回家后加以觀察，對各個物體的形狀有所認識，并在次日課堂上踴躍回答問題。
三、生活情景構建需注意的問題
第一是對于多媒體技術而言，不可過分依賴，需要根據實際的情況加以應用，否則會得不償失，影響教學質量與效率。另外小學數學教師在制作教學軟件的時候，要保證其制作精良，要抓住小學生的眼球，避免在多次的多媒體教學中使小學生對其有所厭惡。第二是對小學教師而言，要不斷提升綜合素質，加強學習，既需要學習新課改的理論知識，解決教材，還需要全面分析，對小學生的學習情況加以重視，在日常工作中，提高綜合素養。第三是在構建生活情境的時候要體現出生活性，盡可能與小學生接觸的事情相互關聯，否則失去了生活化的重要意義。
綜上所述，生活情景可有效提高小學生的學習興趣與積極性，并提升學生的主觀能動性，在小學數學教學中，教師需要結合教學要求，積極創設貼合生活的情景教學模式，為學生營造良好的課堂氛圍，滿足學習需求，發揮小學生的潛能，提升學習效率。
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