小學語文教學淺析
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摘 要：對于小學階段的教學來講，語文是基礎性教育，是學生學習其他學科的基礎。學生語文學習效果的好壞，直接關系到學生其他學科的學習。因此，在知識經濟時代，在社會競爭如此激烈的社會背景下，語文教師唯有進行不斷的改革和創新，激發學生在小學語文學習過程中的積極性和主動性，提高學生的學習效率，方能促進學生綜合能力的不斷提升，為學生今后的學習和生活奠定基礎。從根本上講，漢語作為母語，學生對漢語知識的學習，一方面可以正確的理解和運用祖國的文字，另一方面，可以增強學生的愛國主義和民族主義情感，激發學生的愛國情懷，全面提升學生的綜合素質。
關鍵詞：小學語文 教學 問題 對策
一、當前小學語文教學中存在的問題
1.學生的主體地位不突出
新課程改革的深入，對于語文教學活動有著明確的指導意見，教師的角色應該更多的轉向為引導者、激發者，讓學生發揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學教學仍然采用傳統的教學方法，教師在課堂上是主角，學生很少發表對知識的見解，互動的活動也比較少，這樣就無法考慮學生的感受與需求，也不會站在學生的角度上設計課程內容，這樣導致的結果就是教學活動適合教師，但是不適合學生，甚至打消了學生學習語文的積極性。
2.教學方法單調
教學方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學生自然對語文學習提不起興趣，這對于正在處于認識世界的小學生來說，是個不小的打擊。這個年齡階段的學生對知識應該有著很強的欲望，但在小學教學中，教師往往不會考慮到這點，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學活動，讓學生覺得枯燥乏味，也容易產生反感。所以說，調整教學方式，采用多樣化的教學手段，對于現代化的教師來說非常重要。
3.語文教學沒有實現生活化
小學生大部分的時間仍然是以家庭為主，所以日常生活對于他們的影響還是比較大的。語文教學中如果能從實際生活入手，那么就容易讓學生接受和理解，增加學生的親切感，吸引學生的注意力。但是，目前的教學活動中，教師對于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒有這方面的意識，對于提升他們的語文興趣比較不利。
4.課堂提問過于密集和程式化
據《文匯報》的統計稱，小學語文課堂上教師提問次數過多（平均每節課達25—30次），且大多是教師問學生答，所提出的問題也過于簡單化，所提的問題大多數只有一個標準答案，很難見到學生主動發問。那么作為教師的我們就要試想一下，一堂課就40分鐘，平均1分鐘多鐘就有一個問題，學生被諸多問題牽著鼻子走，哪有時間進行思考！往往是在諸多問題的轟炸下，不假思索的忙著應付。
近年來，教育界對過去教學中過于強調講的方式的教學行為進行了批判和改正，因此很多老師便進行了教學改革。但由于方式方法不夠成熟，導致了從一個極端走向了另一個極端。也就出現了提問過于平凡、提問數量過多、重復提問、教師嚴格控制問題答案和忽視學生提問等問題的出現。
二、當前小學語文教學的改進措施
1.加強語文教學中的互動環節
加強小學語文教學中互動性，是最直接的讓小學生轉化為課堂主體的方式。具體來說，第一，教師在制定教學大綱時應該充分考慮到學生的感受，注重他們的學習體驗，通過學生對教師教學方式的適應和接納程度，調整和優化教學方式，從而獲得最佳的教學效果；第二，就是教師在教學中盡量避免采用一言堂的教學手段，多增加一些互動的環節，加強學生的自我思考，鼓勵學生在沒有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應該注重學生的課外活動安排，多了解學生，本著和學生做朋友的心態開展教學活動，這樣教師就會在了解學生的基礎上，采用適合的教學方式。
2.豐富教學手段
對于小學語文教學來說，豐富的教學方式往往可以激發學生對語文的學習興趣，讓學生從多個角度理解知識，加深對知識的印象，學習效果也就比較突出，這就是語文學習的特點。應該結合學生的特點，運用理念先進的教學方式，一方面，要進行教學方式的創新，教師需要結合自身的教學經驗，發揮學校教學設備的作用，拓寬教學方式，例如可以運用多媒體教學，讓學生從聲音、圖畫和視頻中感受語文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調動小學生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對于好的教學經驗實現共享，讓課堂的教學手段更加豐富，優化學習方式，促進小學生語文素養的提高。
3.將語文的學習和實際生活緊密聯系起來
生活化是目前各個科目教學都提出的話題，緊密結合小學生的生活實踐，可以讓學生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉化，比直接講解更加容易，也促進了學生對語文知識的理解。一來小學生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過程中，應該盡量采用通俗易懂的語言，幫助小學生吸收教師所講的內容。二來教師在講課時，可以多運用一些生活中的例子，學生容易接受，也可以提升教學質量，實現教學目標。
4.培養學生提出問題的能力
現階段大力倡導的探究教學，就是以問題為主線開展的探究學習活動，這就需要教會學生在探究學習中自主的去發現問題、提出問題。要改變過去那種由教師一問到底的模式，引導學生通過層層深入的探究來完成學習任務。一是要多用一些鼓勵的評價，如：問題提得好，提的不錯等等。通過多樣化的鼓勵評價，激發學生的提問興趣，創造寬松愉悅的學習氛圍。二是要注意引導好學生。為了避免在探究過程中的盲目性，教師必須在必要的時候，給予學生方向性的指導，幫助學生在短時間內盡可能多的去發現和尋找與所學知識有關的問題。
結語
總之，小學語文是基礎教育，是學生的啟蒙教育。對于小學語文的教學而言，教師應當立足于新課程改革理念，不斷改革和創新自己的教學模式和教學手段，促進小學語文教學改革的有序推進。當前，面對小學語文教學存在的各種問題，教師應當認真分析，并及時找到解決問題的辦法，全面提高小學語文的課堂教學效率。
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