淺析小學語文教育教學有效性的提高
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【摘 要】語文教學貫穿整個小學階段教育的過程，小學階段的語文教育不僅對于學生的語文素養能力造成影響，還會影響學生今后學習生活的各個方面。因此，小學階段教育教學中，語文教學尤為重要。隨著新課程改革的不斷發展，教育部門提出了新的教育教學觀念，特別突出要抓緊提高教育教學的有效性。本文將淺析小學語文教育教學有效性的提高?！娟P鍵詞】小學語文；教育教學；有效性【中圖分類號】G623.23
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0229-01引言語文是聽、說、讀、寫、譯等多種能力的總稱，語言、文章和語言知識等都是語文涉及的內容。語文知識包羅萬象，不僅包含能夠培養人的語言能力和寫作能力等多種能力，還是學生進行其他學科學習的基礎。因此，語文教學可以說是當前我國教育中最為重要的教育。小學生正處于認識世界和探索世界的階段，正逐漸塑造人生觀和價值觀，逐漸形成獨立思考的能力，語文教育教學對于這一階段的學生而言更是十分重要。在新課程改革步伐加快的背景下，小學語文教育教學越來越注重融合新的教育觀念，越來越重視要提升小學語文教育教學的有效性。本文將簡析當前小學語文教育教學的現狀，探究推進小學語文教育教學有效性提高的好處，最后重點探究推進小學語文教育教學有效性提高的具體措施。一、當前小學語文教育教學的發展現狀在當今，隨著新課程改革的不斷深入，越來越強調要轉變教學模式和教學方法，要注重學生的素質教育，要將教學內容化繁為簡，堅持推進學生的全面發展。在當前出現的新型教育教學觀念的影響下，小學階段語文教育教學也逐漸重視到轉變自身教學模式的重要性，越來越注重要提升自身教育教學的有效性。但是從當前小學語文教育教學的現狀來看，當前小學語文教育教學還存在很大的缺陷。這些問題具體可以通過三個方面來分析。首先從學校的大環境角度而言，當前小學普遍存在管理失當的問題，當前小學階段的管理，許多學校還停留在專注于維持學生紀律的層面上，沒有盡快轉變管理理念，對于學生過于死板的紀律管理，大大扼殺了學生自主活動能力和思維想象力，打壓學生上學的積極性。同時，還有許多學校存在硬件設施落后的問題，許多學校還沒有運用最科學、最新的設備，導致在進行教學的過程中，缺乏相應配套設施的配合，使得教學的效果大打折扣，降低了課堂效率。另一方面，由于學生自身的智力、身體素質等還處在起步階段，在低年級小學語文教學中，難免會出現教學內容超綱，不適合學生智力狀況的內容，學生對于語文學習有些吃力，很多學生學習效率不高，在課堂上很難集中注意力，進而喪失對語文學習的興趣，近而十分影響語文教學的效果，也不利于學生的全面發展。最后，從家長的角度而言，當前的大多數家長對于學生的教育都過于急功近利，家長讓孩子上學的目的也是讓學生取得好成績，更好的為學生之后的學習和工作服務，這些想法強制的加在學生身上，學生會感到慢慢的壓力，家長過于嚴厲和過高的要求，都會令學生承擔的負荷過重，學生很容易產生逆反心理，學生不僅喪失進行語文學習的興趣，甚至還會自我厭惡，導致嚴重的不良影響。二、推進小學語文教育教學有效性提升的好處首先，推進小學語文教育教學有效性的提高，能夠有效的提升學生的學習興趣，提升學生進行語文學習的積極性。小學語文教育教學有效性顯著提高，必然會采取吸引學生興趣的教學模式和教學方法，學生能夠充分的表達意見和自由學習，進而能夠營造輕松愉快的學習氛圍，有效地提升學生的學習興趣。其次，推進小學語文教學教育有效性，能夠有效的提升學生的語文綜合能力，學生能夠有效地掌握聽、說、讀、寫的方法，更好的理解和閱讀文章內容，學生的語文知識和情商都能夠得到充分的提升。三、推進小學語文教育教學有效性的具體措施首先，在教師教學方面，教師要盡快轉變語文教學的教學模式。由于當前的語文課堂教學受傳統教學模式影響較大，教師與學生距離很遠，課堂上學生難以表達意見，不利于學生積極性的提高。因此，要加緊對小學語文課堂教學模式的轉變，要加快拉近學生與教師之間的距離，讓教師能夠有效地掌握學生的學習狀況，幫助解決學生在課堂中遇到的困難。教師要做好備課，轉變自身的教學觀念，為學生進行有效的學習提供方便。其次，家長要轉變自身的觀念，由于當前家長對于學生的要求過高，給予學生的壓力較大，十分不利于學生的全面發展，因此，家長要積極轉變自身的教育觀念，要將目光放長遠，關注到語文教學對學生的綜合影響，將目光放在推進學生素質提高和全面發展上，不能給予學生過大的壓力。最后，學校要積極轉變自身的管理方法，注重對學生綜合和科學的管理，在保障學生能夠正常學習和生活，健康成長的同時，給予學生充分的空間進行學習和活動，幫助學生更好的培養自身的自主學習能力和想象力、創造力等能力。參考文獻[1]許巖，曹春艷.關于現代教育技術的小學語文教學有效性研究[J].中華少年，2016（17）：30.[2]李正錄.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].學周刊，2016（24）：50.作者簡介：駱慧萍（1991.7—）女，漢族，廣西壯族自治區桂林市臨桂縣人，大學本科學士學位，中小學二級教師，研究方向：小學語文教育。
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