《天堂與地獄比鄰》中職生班會
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摘 要：中職高一新生入學的第一個月，在一次班集體活動中，發生了誤會和裂痕，如何通過一堂體驗式班會，觸動學生的心靈，使他們在情境中真正地體會到如何有效地溝通，真正看到自己的責任是什么，真正地在付出中學會合作，理解“愛別人，就是成全自己”的真諦，從而進一步凝聚班集體，筆者做了有益的嘗試。
關鍵詞：有效溝通 反思責任 學會合作
事件：
學校60周年校慶日的下午學生不上課，我號召孩子們集體到市圖書館辦借閱證，由班長帶領班級另外的15名同學去圖書館，16：00回校參加校慶慶典。
1.點，我接到班長的信息，只找到6個人，其余的8個人，都在萬達“逛商場”。我心里既生氣又著急。到16點孩子們都安全地返校了，去了16個人，只有1人辦證了。原因五花八門，我的怒火熊熊燃燒起來。校慶結束之后，我開了班會，痛斥他們的不求上進。
當晚20：03，我正筋疲力竭地癱坐在辦公椅上喘氣，收到A學生的微信，跟我解釋部分同學沒有辦借閱證的原因，不是逛商場，而是H同學丟了，是因為找她才耽誤了辦證?！边@在我心里驚起了幾灘鷗鷺！我既慶幸又后怕。慶幸的是，孩子們都萬福金安；后怕的是，我是多么大的膽子，敢讓15歲的班長帶著孩子們去市圖書館辦借閱卡，背后的風險與責任，我承受得起嗎？
ABC三名同學是住校生，我馬上把她們請到辦公室來，進一步了解詳情。我又給其余的13個人，挨個打電話詢問，個別同學的電話打了三四遍。終于大致搞清楚了整件事情的來龍去脈。H同學說說：“老師啊，今天下午咱班整個的感覺和以前不一樣了，感覺大家的心散了?！?
這句話讓我心里很難受，我怎樣才能將這“散”了的心聚攏在一起呢？
我的思路是這樣的：
1.作為老師，絕對不能在學生之間傳話，那樣后果是不堪設想的。
2.孩子們都是無意的，不追究任何人的責任，不批評，但是要從事情中，讓孩子學會成長，這是可遇不可求的教育良機。
3.要搭建孩子們溝通的橋梁，化解這次誤會的同時，教會孩子們學會如何正確地溝通，并升華同學情，變壞事為好事。
4.在對這件事情的反思中，認識到自己的責任，并學會合作。
要同時達到以上預期，我設計了一堂1個小時班會課。為此，我準備好了我需要的道具：糕點和1米長的筷子。
班會紀實：
全班同學圍繞成一個圓圈。音樂《友誼地久天長》響起來，就有學生在輕聲跟唱，我當時心里想：每個人都是發自內心需要真摯友情的。
一、“傳話游戲”學習溝通
過程設計：我事先寫了一張字條“明明白白我的心”，讓坐在我右手邊的學生看了字條的內容，然后挨個“傳話”，傳到最后，請最后一名同學寫下來她聽到的內容。
實施摘要：
1.最后一名同學（第16名同學）寫的她聽到的是“你明不明白我的心”。
2.我提出問題：怎樣才能明白對方的意圖？
學生紛紛發言：
“認真聽別人的想法。”“清楚地表達自己的意思?！?
“我們說出來的一句話在別人耳朵里可能是另一個意思?！?
“傳話是不靠譜的?！薄霸捳Z經過中間的傳播，意思會被曲解?！?
“我體驗到了什么是以訛傳訛。”
我總結道：“同學們體驗到了靠別人傳話是不行的，會產生更多的誤解?！?
3.我進一步提問：
?。?）既然傳話是靠不住的，那么怎樣溝通才是有效的？
?。?）如果你被別人詢問有關他人的事情，你又不想做傳話者，你會怎么辦？
學生議論紛紛，達成了共識：
（1）面對面地直接溝通是最有效的，溝通的時候，要注意語言的組織，例如：不要說“我聽某某說”，這是質問， 而要直接提出自己的困惑或者問題；并且語音溝通的效果遠遠勝于網絡文字溝通，因為我們可以從聲音、語氣和語調中里感受到對方真實的意圖。
?。?）千萬不要做傳話者。如果被別人詢問有關他人的事情，要學會拒絕回答，并請對方與當事人直接溝通。
二、觀看故事，反思責任。
過程設計：學生觀看視頻《每個人只錯了一點點》，講述的是40年前“環大西洋”號海輪沉船的案例，船上的21名船員每個人的一個小的疏忽最終導致21個生命的隕落。
實施摘要：
1.師生談這個案例帶給我們的啟發，達成了共識：每個人只錯了一點，就有可能疊加成無法挽救的致命錯誤！
2.每個同學反思：在去圖書館辦借書證的集體活動中，自己做錯了什么，導致了H同學的落單？怎樣做，結果可能會不同？
主要的幾名當事人這樣說：
班長說：“我當時叫H同學，她沒有反應，，我可以過去拍她一下，這樣她就不會落單了。而且，即使她沒有反應，我也不應該留下她一個人，而應該留一個同學在原地等她一起走?！?
H同學說：“在大家商量吃飯問題的時候，我一直在和初中同學煲電話粥，個人脫離了集體，而且我是背過身去、耳朵里插著耳機打電話，完全看不到也聽不到同學們在做什么說什么，甚至都沒有感覺到班長拍了我一下。這是我的責任。”
D同學和B同學也談到了自己的失誤與責任。
每一名同學都發自肺腑，每一名同學都傾心聆聽，都認識到了自己的責任，全班的16顆心慢慢靠攏在一起。
三、活動體驗（享用美食），學習合作
過程設計：課前準備好1米長的筷子、餐盤、方形蛋糕若干。宣布規則：拿筷子的手，只能握住筷子的最上端，只能用筷子將蛋糕放入口中，不能使用另一只手進行輔助。
實施摘要：剛一開始學生感覺到不知所措，很快地就有學生開始你喂我、我喂你、我喂他、他喂你、他喂我、他喂他……起來，每個孩子臉上綻放出幸福的微笑，蛋糕很甜，每個人的心里感覺更甜。
然后，Q同學給大家講了《天堂與地獄》的故事。天堂人和地獄人的生活方式無甚不同，全是用一只長柄勺子從大鍋里舀粥喝，區別只在于，天堂人用這勺子相互喂著吃，所以人人能吃飽，而地獄人只顧自己吃，結果誰也吃不到。在故事的啟發下，每位同學各抒己見，說出了在剛才“享用美食”的過程中，自己的親身感受：
1.助人是開心的。2.互幫互助才能嘗到美食。
3.分享是快樂的。4.換位想問題，也是一種途徑。
5.要合作，workteam。6.先為他人著想，也是為自己著想。
7.團結與分享。8.合作、多贏、雙贏。
9.互幫互助使我們快樂。10.只有配合才能成功。
11.團隊協作的重要性。12.幫助別人的時候自己才能有收獲。13.助人者助己。14.We are family.
通過這堂班會，每一名學生都很有觸動，在體驗中學習到如何有效地溝通、看到自己的責任是什么、在付出中學會合作，理解了“愛別人，就是成全自己”的真諦。
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