試析探究性教學在高中物理實驗教學中的運用
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【摘要】探究性教學方法越來得到廣泛教育者的青睞。探究性教學方法不同于傳統“一言堂”式教學方法，要求教師能夠運用合理方法，激發學生學習興趣，進而培養學生的自主學習能力，符合新課程標準，對培養新時代背景下的創新型人才具有重要意義。本文通過對探究性教學的初步概括，對其在高中物理實驗教學中的實際意義進行說明，并明確探究性教學的使用選擇，并詳細分析探究性教學在高中物理實驗教學中的具體應用策略。
【關鍵詞】探究性教學 高中物理實驗 應用策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0174-01
高中物理學習較為復雜，涉及到光學、力學、電學知識等。物理學科本身具有抽象性，許多物理現象我們只能夠看到表面，而無法通過肉眼看出其內部的運作規律。物理學習對于學生的抽象思維能力、觀察能力和科學探究能力具有較高的要求，較其他學科來講，學習更具有難度[1]。如今教學事業對物理教學提出了更高要求，理論學習對于學生已經相當困難，拔高教育在傳統教學模式下無法得到滿足。探究性教學方法能夠很好的解決以上問題，由于物理的學科特點，通常采用實驗教學法引出結論，對于枯燥的理論課程本身，探究實驗更具有吸引力，探究性教學倡導自主、創新的學習理念，意在培養學生的自主學習能力與理解能力，對于高中物理實驗教學具有實際應用意義。
一、探究性教學在高中物理實驗教學中的應用意義
素質教學是指學生各方面能力的綜合培養，不同于以往“死記硬背”的知識教授，而更注重于學生學習能力、創新能力、實際應用能力方面。探究性教學重新定義了學生與教師在學習過程的站位，更突出學生學習的主體地位，符合新課程標準要求，廣泛應用于現代教學領域[2]。因為物理本身學習較為困難，越多學生由于學習過程中經常遇到難題，自身又缺乏思考能力，所以經常在物理學習中碰壁，長此以往，就會喪失物理學習自信心，導致學生物理學習積極性不高、缺乏創新能力，探究性教學能夠妥善解決此類問題，探究性教學的廣泛應用已經成為必然。
二、探究性教學在高中物理實驗教學中的應用原則
?。ㄒ唬┲黧w性原則
主體性原則在探究性教學中占據主要地位。在傳統教學活動中，教師掌握主動權，而現在則需要將主動權交于學生，尊重學生在學習中的主體地位。在實行探究性教學時，教師只起著提出問題與創建實驗情景等一系列指導作用。物理實驗主要考查學生的觀察能力、探究能力與實踐操作能力，要求學生自己動手完成任務。而教師在物理實驗中若參與過多，則會影響學生的實踐探究與動手能力，使實驗失去其重要意義，不利于培養學生的主觀能動性與科研創新能力。教師在教學過程中應充分認識到這一點，并堅持在教學過程中遵循以學生為主體這一原則。
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在物理實踐過程中，其實驗過程可操作，但實驗結果卻會根據實驗操作過程而改變，其結果只能提前進行預測，此時就需要學生在操作過程中通過觀察與分析來發現其中所包含的物理規律，并根據其規律得出相應的結果。在此實驗過程中，教師可以讓學生分小組進行合作實驗，教師做到盡可能的少參與，以免影響學生的探究思考活動[3]。
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在物理實驗課中運用探究性教學模式，教師應對實驗的原理、方案、過程與數據的處理都要時刻保持其開放性，使學生獲得更多的相關信息，從而讓學生有更多的空間進行發揮和談論。保持開放性原則不僅能使物理實驗更加有序的進行，而且還能培養學生的創新能力。
三、探究性教學在高中物理實驗教學中的應用策略
?。ㄒ唬┳寣W生參與物理實驗
我國傳統物理實驗教學通常是老師備課，在課堂上做實驗，再引出課堂，學生參與的機會極少，缺乏課堂參與感。探究性教學倡導提高學生的主體學習地位，因此在實際教學過程中，教師應該轉變傳統教學思維，讓學生主導實驗，讓學生養成提前預習的習慣，才能在課堂上正常的進行實驗操作，久而久之，學生被動學習習慣就會有所改變。如“打點計時器測定直線加速運動”一課中，老師可以提前一天提醒學生預習，并準備實驗材料，課前對相關知識進行簡要概括，然后帶學生到物理實驗室，讓學生自主動手操作進行實驗，教師在一旁指導，學生通過實驗更能深入掌握相關知識點，探究性學習能夠激發學生學習興趣，促進學生形成主動學習的習慣[4]。
（二）建立小組學習模式
高中物理實驗操作具有一定難度，學生很難獨立完成，小組合作更適合于實驗[5]。由于學生對問題的理解方面、角度、深度都有所區別，在實際實驗中，學生會進行交流，同齡人之間的談話方式與思維走向更容易進行互相理解，小組中成績優異的學生能夠為同組成員做榜樣作用，同學們集思廣益，培養了學生合作意識的同時，還提高了學生的自主探究能力。如“并聯電路”一課中，由于電路知識相對復雜，教師不能保證經過一次講解學生就會完全明白，實際實驗中，有些同學無法獨立完成電線連接，小組合作方式能夠很好的解決此類問題，同學們互相幫助，共同學習，由于彼此薄弱的點不盡相同，在實驗中，通過交流，大家取長補短，更能體驗物理學習的樂趣。
四、結語
探究性教學作為素質化教育的新教育模式，在物理實驗中的應用能夠幫助學生解決學習難題，提高了學生學習的主體地位，對于培養學生的自主學習能力、創新能力都具有極其重要的作用。在實際應用中，教師應該合理引導，保證學生學習主體性、課堂開放性，保證探究性教學在高中物理實驗中的有效性。
參考文獻：
[1]王爽.基于新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施探析[J].中華少年， 2017（27）：135-136.
[2]袁慎淼. 淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J]. 教育現代化， 2017（25）：242-243.
[3]魏明， 田宇青， 劉高福，等. 基于物理核心素養的高中物理實驗教學表現性評價研究——以探究加速度與力、質量的關系為例[J]. 中學物理， 2018（1）：9-11.
[4]夏秀春. 論述新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想及實施[J]. 考試周刊， 2017（59）：169.
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