合作學習在高中物理教學中的運用
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【摘 要】對大多數學生來說，高中物理知識復雜抽象，學生學習起來難度較大。因此，高中物理教學中運用合作學習法是一個有效的嘗試。這個教法的運用使得學生能夠獲得他人的學習經驗，提升自身合作實踐能力，從而實現物理學習效率的快速提升。
【關鍵詞】合作學習 高中物理 教學運用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.065
大多數高中物理教師和學生都認可高中物理具有突出的抽象性和高難度，這些學科特性使得學生在學習物理時不僅難以形成系統的方法，還會導致學習積極性受挫。特別是在獨立思考的過程中，高中物理的高度邏輯性給學生帶來了新的難題。因此，合作教學法運用于高中物理教學刻不容緩。合作學習法強調了多人合作、共同探討解決一個難題的重要價值，能夠在學習小組中形成“取長補短”的氛圍，所以教師必須掌握合作學習法的教學運用方法。
一、合作學習在高中物理教學中運用的要求
雖然合作學習具有很高的物理教學價值，但是這并不代表教法運用能夠給教學效率提升帶來絕對的幫助。因此作為教師，必須要理清教法的本質，掌握教法運用的基本要求，不僅要避免教法的錯誤使用，還要將教法的價值發揮到最大。至于具體的合作學習法運用要求則如下：
（一）理解合作學習法的真正內涵
不僅是學生，許多教師都會對合作學習法產生這樣誤解，認為合作學習就是多人解決一個難題，學生只需要發揮團隊作用，獨立的思維和想法并不是最重要的。這種觀念影響下，學生在合作學習過程中容易出現卸責推脫的情況，很難為學生個人成長帶來幫助。因此，教師應當重新審視合作學習的內涵和價值。合作學習并不意味著參與合作的學生要舍棄自己的獨特性和思維性，相反的，學生要將自己的個人價值發揮到最大，不斷為團隊合作提供自己的想法和意見，推動團隊不斷向前。不僅如此，學生還要吸收團隊合作的優勢，不斷完善自己的學習方法和思維能力。這才是合作學習在高中物理教學中運用的根本目的，只有學生個人和團隊都獲得了成長，合作學習的運用才算產生了價值。
（二）將教法與教學實際合理結合
就目前的教學狀況來看，合作學習法已經具備一定的教學模式，它的運用原則、方式、要求具有很強的普遍適用意義。但是，每一位教學的教學環境都是獨一無二的，所以合作學習教學方法運用于具體的教學背景中也必須做出相應的調整。無論是學生實際的狀態、資質、能力，還是教師實際的性格、風格、素養都會影響到合作學習法的落實效果。所以一方面，教師要根據自身教學實際對已有的教法運用模式進行調整，讓教法的運用更加適應自身的教學狀況。另一方面，教師要堅持教法運用的適度原則?？鬃诱f過“過猶不及”，這種對教法“度”的把握也是對教學實際與教法特征相容性的充分考慮，只要教師將教法運用在合適的場合、環節、對象中，才能真正讓合作學習法在教學實際中開花結果。
（三）強調學生的主體性作用
無論教法有多么精妙非凡，它所要發揮的根本作用還是為學生的學習服務。所以教師應當始終牢記學生是教學活動的主體，是課堂的中心這一觀點。教師教法的運用要始終以調動學生的學習積極性、降低學生的理解難度為主要目的。這個條件要求下，教師必須要考慮優化合作學習運用方法，不僅要發揮合作學習教學法應有的作用，還要增強物理教學的趣味性和人文性，最大程度調動學生的主觀能動性。例如在劃分合作小組時，教師就要綜合考慮學生的性格、愛好、能力等主觀因素，將主觀要素相似的學生放在同一個組內，再按照客觀要素異質性配合原則劃分小組，增強小組成員的相容性，營造互幫互助的學習氛圍。
二、合作學習在高中物理教學中運用的方法
（一）在物理實驗中合作學習
物理實驗是高中物理教學內容的重要組成部分。而且高中物理實驗已經具有了操作步驟多、難度大、原理復雜等特點，單獨依靠學生個人很難取得實驗的成功。因此教師要在物理實驗操作過程中強化學生對合作學習的運用方式，讓學生在合作學習中收益，從而不斷積累運用合作學習、用好合作學習的想法。首先，教師要根據實驗的內容安排合適的實驗小組。從提升實現效率的角度來看，教師應當考慮成員之間的異質性搭配，例如將動手能力出眾、理論知識豐富、數據處理能力突出、領導能力強的學生放在同一個組內，從而保證實驗的正確率和基本效果。其次，教師要關注學生在合作實驗中的配合效果，并及時對合作學習過程中的進度、氛圍、節奏進行調節。最后，教師要優化成果檢驗方式，例如形成小組內的自我評價和成員互評，引導學生在相互學習中不斷進步。
（二）在作業練習中合作學習
對于大多數學生來說，課外的物理練習作業是最大的挑戰。而且有的學生在基礎知識環節就出現了漏洞，所以學起來更加吃力。因此合作學習法在幫助學生解決作業難題中也能夠發揮重要的作用。在構建了合理的合作學習小組后，教師要思考合作學習在學生作業練習中應當扮演的角色。一方面，合作學習要解決學生的作業難題。學生在合作學習的過程中要主動把自己不會的部分提出來，讓其他同學幫助解答，獲得正確的作業答案。另一方面，學生在合作中要形成自己的解題思路。獲得答案固然重要，但是解題的想法、思路、切入點卻具有更加深刻的意義。所以教師應當引導學生在獲取答案的同時，更要學會其他同學思考問題的方式，不斷調整和完善自己的學習方法。這樣才能從根本上取得進步。
（三）在物理探索中合作學習
高中物理已經逐漸與大學物理相接軌，如果學生還停留在被動學習的狀態中，將很難實現學習上的突破。而更深一步的物理探索又具有較大的難度，所以教師要將合作學習法運用在學生的探索提高中，幫助學生在物理學習上更進一步。教師可以根據教學目標設計或者選擇一些物理命題讓學生探究解決。因為這些題目難度大且過程復雜，所以教師要構建合適的學習小組，鼓勵組員在解決問題的過程中共同查詢資料、交流想法、實踐嘗試。通過這種方式，合作小組內部能夠形成較好的良性競爭氛圍，從而推動學生的物理學習邁上一個新的臺階。
總而言之，合作學習法能夠并且還會持續在高中物理教學中發光發熱，這種教學方法已經突破了傳統教學模式的認知，使得學生個人的學習也能夠成為集體的共同目標，并為學生的長久健康發展帶來素質和能力上的支持。但是，教師還是要牢記學習追根究底還是學生個人的事情，所以合作學習并不意味著學生就可以偷懶卸責，將自己的任務轉移到他人身上。因此教師還要在學生合作學習過程中強調獨立思維的重要性，促進學生真正成長。
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