談初中化學探究性實驗教學

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　　摘要：隨著我國新課改的深入發展，化學作為我國初中階段必修課之一，也應對初中化學的教學工作進行改革，化學的課程教學主要分為理論和實驗兩部分，傳統的化學教學重理論輕實驗，新的教育理念則主張學生在進行化學基礎知識學習的同時也要重視學生化學實驗過程中實踐能力的培養。本文通過結合新教育理念對初中化學探究性實驗教學模式進行深入的分析與探究，從而為我國初中生化學實驗操作能力的提升提供了一些可供參考的意見。
　　關鍵詞：初中化學；教育探究；實驗教學
　　前言：
　　從化學這門學科的特點來說，它主要是通過實驗來研究自然科學的一門學科，化學當中理論成果基本都源于幾百年來化學學者們的實驗?？梢妼嶒炇沁M行化學研究的最為有效的方法。而化學實驗教學也是化學教學質量比較有效的方法，在初中化學實驗中需要采用探究式教學的方法，它不但可以使學生學習化學的興趣得到顯著的提升，還可以拓展學生的思維模式的同時學生也通過化學實驗過程中的交流拉近了師生間的距離，增進了學生之間的情感有利于營造良好的課堂教學氛圍?；瘜W實驗教學的推行還有利于培養學生實事求是、創新、探究的能力。
　　一、探究性實驗教學對化學教學的重要性
　　從理論上講，化學探究性實驗教學指的是讓學生通過實驗的方法，對化學理論知識進行實踐，通過實驗過程對化學理論知識進行更深一層次的理解例如粗鹽提純，學生可以通過實驗知道鹽究竟是怎樣來的，鹽的性質，以及鹽的形態的轉變形式，通過更深一層次的理解得出化學理論。這種教學方法，符合了新教育理念所提倡的以學生課堂主體的思想，著重培養了學生的創新能力、動手能力、探究能力。由于化學實驗現象可以說非常神奇，滿足了學生們的好奇心的同時激發了學生對化學實驗的興趣，從而促使學生能夠更好、更是深入的掌握化學理論知識的同時還能夠使學生形成良好的科學素養。還可以培養學生細心觀察的習慣，更加善于分析問題與解決問題。
　　二、在初中化學實驗課程中如何進行探究性教學
　　2.1夯實理論知識，奠定探究基礎
　　理論基礎知識是一切實驗展開的前提條件，只有掌握好理論基礎知識，才能展開化學實驗，進行化學實驗的深入的探究，才能在此基礎上對化學理論知識進行深入的化學研究通過化學實驗對化學理論知識進行創新和發展，沒有基礎的化學知識作為化學實驗展開的前提條件其余一切都是空談，學生在進行化學實驗時會顯得茫然、手足無措、不知從何下手，更別提對化學實驗進行深入探究了。例如，二氧化碳與澄清石灰水的反應這一實驗的教學過程中，二氧化碳為什么會使澄清的石灰水變渾濁呢？如果持續向澄清石灰水中通入二氧化碳會發生什么現象呢？要使學生能夠深入的對這一實驗進行探究，學生們必須要掌握一定的理論知識，明白二氧化碳與澄清石灰水的反應原理、石灰水的主要成分。才能引導學生對這一實驗現象進行深入的探究，如果通入少量的二氧化碳，會生成碳酸鈣和水，澄清的石灰水變渾濁。繼而才能引導學生對這一實驗進行更進一步的探究，如果持續通入二氧化碳，已經變渾濁的石灰水會有怎樣的變化？通過學生實驗發現渾濁的石灰水又變澄清了，初中化學老師可以進一步引導學生進行更深層的思考，這些都需要以學生對化學基礎知識進行了解為前提的，因為學生如果沒有基礎的化學知識就好比聽天書，對實驗現象不甚了解，繼而可能會使學生對化學學習的積極性降低。所以，初中化學老師在進行實驗教學之前，一定要注意讓學生充分的了解化學基礎知識，從而使得學生能夠順利的進行化學實驗操作，對化學實驗進行更深一層次的理論探究。
　　2.2讓學生充分經歷探究過程，掌握科學的探究實驗方法
　　進行化學實驗的過程中，初中化學老師一定要注意讓每一個學生都能有進行化學實驗操作的機會，有些學校由于資金、規模等原因的影響，化學實驗室、物理實驗室這種耗資較多的教學資源相對不足，所以，初中化學老師在實驗教學過程中一定要合理的分配化學教學資源，要保證每一個學生都有親手進行操作實驗的機會。因為只有學生親手進行化學實驗，才能深刻的感受到化學的神奇之處，對化學理論知識進行深入的了解，使得 學生能夠真正的掌握正確的、科學的化學實驗探究的方法，才能更好的對化學實驗進行深入的探究。
　　2.3突出學生的主體地位，鼓勵學生進行發散思維
　　初中化學老師在進行探究性實驗教學過程中一定要注意突出學生的主體地位，要從學生的角度出發，在不違反教學規劃的前提下，要充分尊重學生的個人意愿，選擇最符合學生興趣的實驗進行深入的探究，這不但可以讓學生能夠更加積極主動的對化學實驗進行深入的探究，還能使學生自身的優勢特點被充分的展現出來。再加上初中化學老師適時的對學生的實驗探究進行指導，使得學生的思維能力得到有效提升的同時也培養了學生對于化學實驗的創新能力。所以，初中化學老師在進行探究性實驗教學的時候要注意突出學生的主體地位，鼓勵學生在化學實驗探究中進行發散思維。
　　2.4加強化學實驗教學的評價改革
　　初中化學老師在探究性實驗教學的過程中要多觀察實驗教學的實際教學狀況，關心學生的學習情況及時對探究性實驗教學方案進行調整。所以，學校要對化學實驗教學評價工作進行深入的改革，通過定期、不定期的化學實驗教學評價，使得化學實驗教學的水平得到促進和發展，因為，初中化學老師可以通過教學評價反應出自身在實驗教學過程中的不足之處，更能促進初中化學老師對學生進行更深入的了解，更能從學生的實際狀況出發，設計出更能符合學生需要、促進學生化學水平提高的教學計劃。
　　三、結束語
　　綜上所述，新的教育理念下我們要尋求化學教育教學模式的突破，必須要對初中化學教學工作進行改革和創新，注重化學實驗教學方法的推行，注重在化學實驗過程中要培養學生的探究能力、實踐能力、創新能力。但是，在化學教學進行探究式實驗教學改革的過程中，一定能忽視學生對化學基礎知識的掌握。本文通過結合新教育理念對初中化學探究性實驗教學模式進行深入的分析與探究，從而為我國初中生化學實驗操作能力的提升提供了一些可供參考的意見。
　　參考文獻：
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