初中化學實驗教學探析
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【摘 要】在初中化學實驗教學中，教師要注重以學生為本，引導學生自主完成實驗，發揮學生主體作用，并增強學生學習的自主性和積極性。此外，教師還應重視結合化學實驗現象發問，調動學生主動探究實驗反應原理，使學生在自主探究中總結化學知識。同時，教師也可以播放實驗視頻以及開展探究性實驗教學，對于提高學生探究能力、動手操作能力十分有利，可見，實驗教學中運用多元化教學法，能夠取得最佳的教學效果。
【關鍵詞】初中；化學；實驗教學
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0167-02
化學實驗教學內容蘊含化學知識，教師應引導學生完成實驗，使學生容易理解和掌握知識點，并培養學生的動手能力、思維能力。因此，教師應明確開展實驗教學的重要性，積極改變傳統的教學方式，在講解實驗現象和步驟時，播放教學視頻或者提問，激發學生求知欲和探究欲，使學生積極主動操作完成實驗，不僅提高學生的綜合能力，還提升化學實驗教學效果。
1 初中化學實驗教學現狀
當前，初中化學實驗教學仍存在效果不理想的情況，一些教師在教學中運用的教學方法單一、死板，在講解實驗現象及反應原理時，仍然使用粉筆寫板書，傳統的教學方法很難吸引學生的注意力，致使學生不認真聽課，難以理解實驗結果，學生在沒有理解的前提下，死記硬背實驗步驟和化學知識，這種學習方式較難提高學習效率，使學生感覺實驗教學內容非常抽象，學習起來有難度，從而對實驗不感興趣，在此種情況下，無法調動起學生學習的積極性。除此之外，教師在教學過程中直接將實驗原理告訴學生，不注重提出問題，學生學習中始終依靠教師講解化學實驗蘊含的知識點，不懂得如何自主探究和動手操作，對于實驗步驟不清楚，不清楚化學方程式推導過程，無法寫出完整的方程式?？梢姡淖兒蛣撔聜鹘y的教學模式勢在必行，這樣才能改變這一教學現狀，提高化學實驗教學質量和效率。
2 初中化學實驗教學對策
2.1 開展探究性實驗教學
化學教學是一門以實驗為主的學科，教師在教學中為了幫助學生更好地學習知識，要重視開展實驗教學，為了提升教學效果，教師可以引入探究式教學法，根據化學實驗教學內容布置任務，引導學生自主探究完成任務，有利于增強探究能力。
如在學習“二氧化碳制取”時，教師事先準備好制取裝置，并演示實驗步驟，之后，要求學生自主制取二氧化碳以及探究實驗原理，以此作為探究任務。學生明確任務后，按照教師講解的步驟和方法，開始制取二氧化碳，學生動手操作過程中手腦并用，不僅開發學生智力，還調動學生積極探究，認真思考，學生在深思熟慮中自主歸納化學原理和化學知識，有效提高學生的自主探究能力、總結能力和獨立完成任務的能力。
2.2 播放實驗教學視頻
初中化學教師為了取得更好的教學效果，教師在教學中注重運用多媒體技術查找與化學實驗相關的視頻，借助投影儀播放立體的實驗視頻、PPT，能夠激發學生學習興趣，促使學生主動學習視頻中實驗操作步驟。學生在觀看后，教師將學生分為四人一組，引導學生按照視頻中呈現實驗步驟，相互合作完成實驗，調動各組學生邊看教學視頻邊相互配合，規范化進行實驗，不僅提高全體學生積極性和自覺性，還使學生加深對實驗現象的印象，使學生牢記實驗蘊含的知識點，逐漸增強學生的記憶力和合作能力。同時，使學生在學習中加深對實驗現象的理解，學生在完全理解以后，根據實驗現象和化學知識，寫出完整的化學方程式，明確方程式推導過程，并高效學習化學實驗操作步驟和反應原理，進一步提高學生動手操作能力、理解能力、思考力，學生綜合能力得以提高，促進學生更好地學習化學實驗教學內容[1]。
2.3 結合實驗現象提問
當前，初中化學實驗教學過程中教師為了激發學生主動完成實驗，應注重運用提問教學法，根據化學實驗現象提出幾個問題，引入懸念，創設問題情境，促使學生積極思考問題，學生在深思后，按照教師講解的步驟開始進行化學實驗。這種方式轉變了學生被動的狀態，調動起學生學習的積極性，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學生學習的主動性和自主性。如在學習“鐵在氧氣中燃燒”時，教師先準備好材料，之后，演示操作步驟，邊操作邊提問，鐵在氧氣中燃燒生成黑色固體顆粒是什么？燃燒中鐵的顏色有所改變嗎？以及如何寫出化學方程式？設置懸念，學生帶著問題動手操作完成實驗，整個過程中學生認真按照步驟進行，學生也充分意識到步驟不正確，難以促進化學物質生產，導致實驗現象不明確，明確這一點后，學生更加專注于實驗，并在動手操作中自主歸納知識點，總結出答案，同時依據實驗原理寫出相關的化學反應方程式。教師根據學生表述的答案和寫出的方程式，了解學生不僅能夠自主概括知識，還提高學生獨立自主解決問題的能力、總結能力、動手能力[2]。
2.4 引導學生自主完成實驗
由于初中化學實驗涉及的知識點較多，而且操作步驟繁瑣，需要學習記憶的知識點和步驟非常多[3]，為了促進學生快速記憶數學知識和實驗步驟，教學中教師應為學生預留充足的時間自主完成實驗，只有學生親自動手操作，才能牢記知識和步驟，如果學生始終看實驗步驟，很容易忘記之前所學的化學原理。如教師在引導學生學習“鎂在空氣中燃燒”時，教師先演示實驗步驟，之后，指導學生按照座位順序依次完成實驗，使全體學生都有機會自主動手完成實驗，這樣學生的動手能力能夠得到較好的鍛煉，并且，教師能夠及時發現學生操作中存在的問題，進而耐心糾正，促使學生按照正確的步驟進行實驗。
3 總結
總而言之，初中化學教師在開展實驗教學時，必須結合新課程強調的教學理念，落實以學生為本的教學觀念，同時運用探究式教學法、提問教學法開展教學工作，并根據不同的化學實驗向學生提出不同的問題，激發學生主動投入到化學實驗中，認真歸納實驗原理、現象、操作步驟、化學方程式和知識點，學生在自主總結過程中深入理解化學實驗蘊含的知識，更加容易掌握實驗課程內容，進一步提高學生的學習效率、歸納能力、理解能力、思維能力，促進學生化學學習的發展。
【參考文獻】
[1]馬炳祥.初中化學實驗教學的有效革新[J].課程教育研究，2018（51）.
[2]楊琛明.初中化學實驗教學對策研究[J].中國校外教育，2018（35）.
[3]張瑞東.談初中化學實驗教學的創新開展[J].學周刊，2019（02）.
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