淺談初中語文群文閱讀指導步驟
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【摘 要】隨著新課改的不斷深入和閱讀教學的改進，群文閱讀的教學理念和模式被引入到語文課堂教學中。教師通過對學生群文閱讀進行指導，使學生的閱讀能力迅速得到提高，并且對于文章內容的理解更加透徹清晰，能夠取得很好的教學效果。本文主要探討初中語文群文閱讀指導的幾個步驟，以提高學生的閱讀能力。
【關鍵詞】初中語文;群文閱讀;指導步驟
【中圖分類號】Z1 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）22-0202-01
加強初中語文閱讀理解能力的培養，是一項非常重要的教學工作。而對學生的群文閱讀指導進行探索，幫助學生掌握群文閱讀的基本方法，對閱讀能力的培養有著事半功倍的作用。通過教學實踐，我們可以將初中語文群文閱讀的指導歸結為以下幾個步驟。
第一步，激發群文閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某件事物產生興趣，自然就有了探究的渴望與動力，教師作為課堂上的引導者，不僅要掌握向學生傳授知識的能力，更要熟練地掌握激發學生學習興趣的能力。因此，只有學生對閱讀產生興趣，才會專注地進行閱讀，課堂效果才能得到基本保證。在群文閱讀中，雖然學生要在特定的時間內閱讀相同題材和相同類型的文章，但是在每一篇文章中學生都可以根據自己的愛好發現某一個令自己產生興趣的知識點和事物。通過這樣的興趣培養，可以讓學生自主拓展自己的相關知識點。在初中閱讀教學工作中，如何選擇群文閱讀的材料是每一名語文教師都需要認真思考的問題。針對初中學生好奇性強、活潑好動的性格特點，教師要著重選擇一些趣味性強、有吸引力并且與時俱進的文章材料，來進行群文閱讀的課堂教學活動，這些文章新穎獨特，時代感強，學生在閱讀的過程中很容易被文章內容吸引，在好奇心的驅使下，學生會認真閱讀每一個段落，對文章的內容進行全面了解，并和有關聯的文章進行比較，通過這樣的方式可以幫助學生建立起對于群文閱讀這種教學模式的興趣。還可通過課前講故事、背詩文等活動，創造、優化閱讀環境，營造閱讀氣氛，敲響群文閱讀之門。因勢利導，激發群文閱讀興趣。
第二步，形成群文閱讀習慣
有了閱讀興趣之后，重點在于群文閱讀習慣的培養。著名教育家葉圣陶先生說過：中小學的根本任務就是培養學生的習慣。這包括學生的學習習慣和生活習慣，就學習習慣而言，閱讀習慣顯得尤為重要。新的時代，閱讀教學應有新的要求。大力倡導群文閱讀的目的，就在于培養學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在一定條件下經常地完成閱讀行動的需要，它使閱讀者遵循一定的閱讀方法形成閱讀習慣的培養，既有閱讀本身的意義，也有教育的意義。在初中語文群文閱讀的教學模式逐漸普及的過程中，很多教師在課堂教學中也暴露出一些問題，如，在群文閱讀的實踐中，過于依賴群文的閱讀效果，而忽略了教材文章的精讀。這樣就使學生在閱讀群文時沒有一個明確的閱讀目標，群文閱讀也只能流于形式，并沒有真正起到優化閱讀的作用。在群文閱讀的實踐過程中，教師還是要以教材要求的精讀文章為主，在精讀文章的基礎上輔以群文閱讀，只有對精讀文章內容有了深刻理解，在群文閱讀時才能夠有閱讀的指向性，參照精讀文章與群文閱讀的文章進行對比和分析，找出文章之間的關聯，同時也能夠從各角度對精讀文章進行了解?？v觀我們現有的閱讀教學嚴重地存在著課堂內外閱讀脫節。課堂教學與孩子們課外閱讀經常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用，而且課內所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。而群文閱讀猶如課內外閱讀的橋梁，能有效地銜接學生的課內外閱讀。因此，積極倡導群文閱讀教學，可以更好地促進學生學習方法的習得和良好的閱讀習慣的形成，從而更有效地提高學生的閱讀能力和語文素養。
第三步，形成群文閱讀思維
語文的閱讀、寫作能力甚至基本的聽說能力，都來源于個體的思維能力。而這些能力的提升，又能有效促進思維能力的提升。群文閱讀能力的培養，說到底還是應以培養學生的思維能力為重。
教師在選擇群文閱讀文章的時候，要參照課程標準規定的精讀文章確定群文閱讀的內容。最重要的篩選條件就是要讓群文閱讀文章與課文精讀文章形成一定的對比作用或者類比作用，讓學生在閱讀的同時能夠用辯證的思維去考慮文章的主旨，進而形成學生的閱讀思維能力。讓學生憑借獨立的思維能力，擺脫對教師的依賴，閱讀時形成自己對語言文字的敏感，并通過語言脈絡，讀懂文章的內在邏輯，明白作者寫作的匠心，進而產生情感共鳴。
第四步，豐富閱讀方式
單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們日常生活和工作中的三種閱讀方式，三者不可替代。當前我們的語文教學，一節課教一篇課文，用大量時間的咬文嚼字、感情朗讀，關注精讀、朗讀方法的指導。我們有時需要細嚼品味式的慢閱讀，有時也需要整體把握式的快閱讀。群文閱讀教學，學生在一節課中閱讀多篇文章，不僅加大了學生的閱讀量，更重要的是讓學生在多篇不同作家、體裁、內容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，關注略讀、默讀方法的指導，這樣不但豐富了學生的群文閱讀方法，也為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定了基礎。
第五步，培養群文閱讀能力
閱讀理解能力是語文學習中非常重要的一項能力，教師在群文閱讀的教學實踐中，要著重培養學生在語文閱讀方面的綜合能力。例如，在教學《大自然的語言》時，為了引導學生通過群文閱讀充分挖掘、提煉并整合信息，教師可以積極引入《敬畏自然》《大雁歸來》等文章，鼓勵學生利用對比閱讀的方法，研究和整合其中的重要信息，學會評價和鑒賞文章?！洞笞匀坏恼Z言》可以讓學生學習物候現象，了解說明文寫作;《敬畏自然》可以幫助學生認識人和自然和諧相處的方法，獲知議論文寫作方面的技巧方法;《大雁歸來》可以讓學生感受生物生息，了解散文的體裁，掌握散文的隱形脈絡結構特征，獲得多個方面的信息，從而提升學生的閱讀素養。
語文的群文閱讀是一項新興的教學模式，旨在提高學生的閱讀量，培養學生語文閱讀的綜合能力，在語文學習的過程中建立學習興趣。通過大量地閱讀文章來提高學生的文字駕馭能力和文章理解能力，與此同時，也能夠幫助學生提升個人思想深度。
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作者簡介：張潤文（1961.12-），漢，甘肅民勤，大學，高級教師，研究方向：語文閱讀教學。
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