初中語文群文閱讀的課堂教學意義分析

來源:用戶上傳      作者:

　　摘 要：隨著十九大的召開，傳統文化再一次進入了公眾視野。語文作為傳統文化的基礎不僅擔任著繼承傳統的責任更是每一個中國人生存必備的基本技能。從我們呱呱墜地那一刻起，語文就進入到了我們的生活中。近年來的新課改也明確提出提升學生語文閱讀技能的重要性，群文閱讀是新課改之后興起的一種語文教學方法，它具有自身獨特的優點，正好與新課改的精神相契合?，F階段來說，部分教師并不能合理運用這種方法，并且這種方法也具有自身的局限性。筆者將以初中語文群文閱讀的課堂教學意義為案例對這種教學方法進行分析，希望廣大讀者和同僚能夠提出寶貴的意見，與筆者在探討中共同進步與探索。
　　關鍵詞：初中語文 群文閱讀 課堂教學 意義
　　一、群文閱讀的內涵
　　顧名思義，群文閱讀即圍繞一個議題或多個議題選擇“一群”文章來進行閱讀與分析。其中首先需要注意的是選擇的“一群”文章必須是同一個議題。其次需要注意的是，閱讀與分析的過程是教師與同學們觀點碰撞的過程，而不是教師一味對學生進行思想灌輸的過程。由此可見，群文閱讀思想符合新課改的理念，強調教師在課堂上的角色不是指揮者，而是引導者和探討者。這種閱讀方式也更有利于激發同學們的閱讀興趣，運用在初中語文課堂上也更加有利于提升他們的閱讀水平。群文閱讀的實施過程比較簡單，主要分為四個大步驟。由于組內文章比較多，首先就需要同學們對于這組文章進行主題的明確，比如在進行父親這一主題閱讀時，在明確了組內文章的主題之后，第二步則需要同學們通過通讀的方式對組內的幾篇文章進行一個總體的把握和概括，關于父親的文章有很多，但是針對初中生的水平來說，筆者主要選擇了朱自清的《背影》、魯迅《父親的病》、莫言《父親的嚴厲》、汪曾祺《多年父子成兄弟》等文章。在第二步的實施過程中，同學們應該積極配合完成教學閱讀記錄表，俗話說眼過千遍，不如手過一遍，閱讀記錄表不僅是對于課堂內容的記錄更是對同學們閱讀內容的簡要概括，他十分有利于同學們對于組內課文內容的理解。第三步則需要同學們積極的進行發言討論，教師通常會參與到這個過程中與同學們一起進行討論。這也是課堂的主體內容。此時教師應提出一些問題，比如這幾個父親有什么共同點和不同點？同時，在這個步驟中，教師需要注意不要輕易否定同學們的想法，初中生通常都有了一定的世界觀人生觀價值觀，他們已經擁有了一套自己的思維價值體系，這是他們成長過程中的必由之路，在這個過程中，教師只需要對他們進行一定的引導，不要過分干涉他們的想法。最后一步則是教師的總結引導，在經過激烈的討論分享之后，教師需要對同學們的思考加以指導和改正，針對有問題的想法教師需要對此做出評價，積極引導同學們進行思考。在學生充分交流的基礎上，教師若有意識地引導學生進行群文橫向的比較性閱讀，則容易引發高質量的思考。[1]
　　二、初中語文群文閱讀課堂的現狀
　　1.部分同學自律性較差，不能很好的完成課堂任務
　　初中生大多數處在叛逆時期，他們不再像小學時那樣把父母和老師的話銘記于心，甚至有部分同學會對老師和家長的話產生逆反心理，針對這個特點，筆者在實際教學課堂上發現，當教師在課堂上留給同學們自由閱讀時間時，很多同學心不在焉，甚至還有干其他事情的人，對于閱讀他們仿佛絲毫不感興趣。也有一部分自律性比較差的同學，在自由閱讀時間中干其他的事情。
　　2.部分教師過于干涉同學們的思維
　　初中生還處在發育期間，他們的思想難免有些幼稚和可笑，此時教師不應輕易否定他們的想法。但是有部分教師過于干涉同學們的思考，簡單的否定了同學們天馬行空的想法，這是十分不利于同學們身心健康發展的行為。這個時期的孩子們內心大多比較脆弱敏感，在課堂上公然的否定他們的想法會引起或大或小的后果，無論如何教師都不應簡單的否定同學們的想法。過多的干涉同學們的思維也違背了新課改的要求，更違背了初中語文群文閱讀課堂的初衷。
　　3.課堂模式設計不夠合理
　　部分教師留給同學們自主閱讀的時間太久，也有部分教師留給同學們自主閱讀的時間太短，無論是多還是短都是一種不合理的教學模式。不論是教師的引導時間還是同學們的自主閱讀時間都是為引發同學們的思考而存在的，所以如果時間過長或過短都不能達到這種效果，這也就失去了群文閱讀教學的意義。
　　三、初中語文課堂群文閱讀教學的意義
　　雖然群文閱讀在現階段還存在著許多不足，但其本身存在的優勢還是十分多的。
　　1.激發同學們的閱讀興趣
　　初中階段同學們的課業任務還不是特別緊張，因此在這個時期培養他們的閱讀能力，無論是對其以后的發展還是對于語文內容的學習都具有十分重要的意義。群文閱讀將同學們的閱讀范圍擴大，不僅僅局限在對課文知識的講解。并且大量閱讀練習可以提高同學們的閱讀能力。
　　2.有利于構建良好和諧的師生關系
　　在群文閱讀的三階段，老師與同學們共同探討文章內容，在這個過程中就是老師和同學交朋友的過程。在這個過程中，教師可以更深入的了解同學們的想法，同學們也可以減少對老師的錯誤認識，比如有很多同學認為教師就是高高在上的，在這樣難得的師生交流的機會中同學和教師可以敞開心扉的交談了解彼此的想法，也可以在交流中構建良好的師生關系。
　　3.擴大同學們的閱讀范圍
　　新課改要求同學們的課外閱讀字數達到260萬字，由此可見，單方面的閱讀課本上的內容是遠遠達不到這個標準的，群文閱讀的方式可以促使同學們在課堂上多讀一些課外的內容，同學們的學習興趣一旦被激發就更容易讀一些課外的讀物吸引。[2]
　　結語
　　新課改之后，無論是教育部還是社會各界對于語文學習的重視程度都有所提升，教育界的各位學者也提出了與以往不同的一些教學方法，在探索這些教學方法的過程教師們要注意將理論與實踐相結合，以此來滿足不同階段和層次的同學們的需求。雖然現在這種方法還存在許多不足
　　參考文獻
　　[1]岳衛東.初中語文教學中人格救育的滲透[J].科學大眾（科學教育）.
　　[2]李琨.初中語文教學的技巧及創新教育分析[J].黑龍江教育學院學損.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14934852.htm